Қонуни федералӣ қонуншиканиҳоро бекор мекунад, ҳамин тавр ҳисобкунии қатъи дохилӣ дар мактаб?
Шахсони дорои маълулиятҳои маърифати маъюб дар баъзе мавридҳо маҳдудиятҳое, ки то чӣ андоза талаб карда мешавад, то он даме ки мактаб талаб карда мешавад, ки ҷаласаи дастаи IEP дошта бошад . Ҳадафи он аст, ки боварӣ ҳосил кунед, ки кӯдаконе, ки мушкилоти омӯзишӣ ва рафторӣ доранд, на аз даст додани дастгирии онҳо, такрор намешаванд. Агар фарзанди шумо дар давоми як сол 10 рӯзи тақвимии мактабӣ боздошта шавад, IDEA талаб мекунад, ки ҷаласаи гурӯҳи IEP барои иҷрои вазифаҳои мушаххас бошад.
Онҳо бояд IEP-ро аз назар гузаронанд, муайян созанд, ки он пурра аст ва дар бораи вазъияти таҳсилот, ки барои эҳтиёҷоти ӯ зарур аст, қарор қабул мекунад.
Баъзе волидон ё парасторон метавонанд дар бораи боздоштани мактаб (ISP) фикр кунанд. Оё рӯзҳои кӯдаки шумо дар боздоштгоҳҳои дар мактаб монданро дар мӯҳлати 10 рӯз ҳисоб мекунанд? Тавре ки аксари масъалаҳои махсуси таълимӣ ҷавоби аниқ аст. Умуман, мактабҳо бояд кафолат диҳанд, ки талабагон дар қатори мактабҳои таҳсилоти ҳамагонӣ бояд дастурҳои таълимии умумии таҳсилотро давом диҳанд, онҳо дар боздошт нагардиданд. Онҳо инчунин бояд ба хидматҳои махсуси таълимӣ, ки ба IEP-и худ дохил мешаванд, гиранд.
Агар мактабҳо кафолат диҳанд, ки ин хидматҳо дар муҳити сабти дохилӣ дар мактабҳо пешбинӣ шудаанд ва муҳити зист ба муассисаҳое, ки аз тарафи дигар донишҷӯён истифода мешаванд, мактабҳо ӯҳдадориҳои худро дар назди қонун ҷавоб медиҳанд ва 10 рӯз ба 10- рӯз. Дар акси ҳол, агар хидматҳо пешниҳод нашуда бошанд, рӯзҳои боздошт ба қоидаи 10-рӯз ҳисоб карда мешавад.
Ҳангоми дар муассисаи ислоҳӣ будан чӣ маъно дорад?
Ҳатто агар мактаб дар ҳудуди қонун амал кунад ва ба хидматрасонӣ ва дастрасӣ ба таҳсилот дар ҳоле, ки фарзанди шумо дар боздоштгоҳ дар мактаб аст, ҳанӯз барои волидон барои муҳокимаи ҷаласаи IEP вуҷуд дорад. Шахсони имконияташон маҳдуд барои дастрасӣ ба таҳсилоти ройгон ва мувофиқ мебошанд.
Ин дар ҳолест, ки барои кӯдаке, ки дар давоми зиёда аз 10 рӯзи ҷамъиятӣ дар давоми сол боздошта мешавад, кам аст. Ин кӯдакон метавонанд дар мавриди шарикии иҷтимоӣ ва эътимоднокии онҳо аз ҳамсолонашон дар муҳити табъиз рӯ ба рӯ шаванд. То он даме ки боздоштани мактаб дар як тарзи мусбат ба назар гирифта шавад, эҳтимолан, боздоштани эҳсосоти манфии худ дар мактабҳо мусоидат хоҳад кард ва ба рафтори ҷудогона ва ҳатто дар мактаб рад шудан.
Дар ҳолатҳои ба ин монанд, волидон бояд барои фарзандони худ ҳимоят кунанд. Умеди беҳтарин барои фарзандаш он аст, ки гурӯҳи IEP-и худро даъват мекунад ва аз он ҷое, ки нақшаи таълимии ӯ ба ӯ монеъ аст, тафтиш кунад. Баъзе кӯдаконе, ки дар ISS-ро «танзим» мекунанд, метавонанд ба синфҳои хурд ва диққати шахсӣ даъват шаванд. Агар ин хосият дар мактаби ибтидоии шумо набошад, он вохӯрии IEP метавонад қадами муҳиме дар пайдо кардани муҳити муносиби таълимӣ бошад