Кӯдакон дар суръатҳои мухталиф омӯхта, барои омӯзиши мавзӯъҳои мухталиф манфиатҳои гуногун доранд. Дар синфи якум дараҷаи якум, шумо метавонед баъзе кӯдаконеро, ки дар Фокус ва Тош омӯхта истодаанд, дар ҳоле, ки дигар донишҷӯён китоби дарсҳои пешқадами хомӯшона истифода баранд. Ин ҳатто аз бародарон аст: Як кӯдак метавонад бозиҳои математикӣ дошта бошад ва дар ҳоле, ки дигар кас метавонад бо рақамҳо ношоям бошад.
Бинобар ин, барои волидон бояд фарқияти фардии ҳар як кӯдакро аҳамият диҳед ва кӯшиш накунед, ки қобилияти омӯзиши кӯдакро ба ин бародарон ё ҳамсинфонаш муқоиса кунед.
Волидон бояд дар хотир дошта бошанд, ки аксарияти кӯдакон имрӯз ба кори таълимӣ машғул мешаванд, ки нисбат ба наслҳои пешин хеле душвор ва пешрафтаанд. (Шумо шояд эҳтимолияти ибораи "Kindergarten - навест, ки якумин синфи якум аст"). Ҳақиқат он аст, ки кӯдакон дар синфхона ё синфи як метавонанд хонданро хонанд ва ин хуб аст. Агар як хонандаи сеюм то ҳол хонда нашавад, ин китобест, ки 5- ё 6-сола аст, ки аз хондани ибораҳои оддӣ қодир нест.
Ин гуфт, ки марҳилаҳои муайяне, ки кӯдакон интизоранд, вақте ки онҳо тавассути мактаби ибтидоӣ ҳаракат мекунанд. Умуман, кӯдакон дар куҷо медонанд, ки калимаҳои дидани "т", "" "ва" "" ва "ҳарфҳо (ҳам хурдтар ва ҳам калон) ва овозҳои мувофиқро мефаҳманд.
Дар матн, кӯдакони хурдсол метавонанд интихоби малакаҳои ба монанди ҳисобкунии 5-ро, омӯхтани шаклҳои асосӣ ва корҳои иловагӣ ва табдил доданро дошта бошанд. Дар синфҳои дуввум , бисёре аз кӯдакон хонандагони синну соли дахлдорро хонда, бо навиштаҳои дуруст ва навиштаҳои матнӣ ва математика, мафҳумҳои омӯзишӣ, монанди арзиши ҷойҳои рақамӣ (даҳҳо, садҳо ва ғайра) ва фраксияҳо хонда мешаванд.
Дар хотир доред, ки ин масирҳои умумӣ ҳастанд, ва агар шумо дар бораи мушкилоте, ки фарзандатон бо мактаб бо шумо дошта бошад, сӯҳбат кунед, муаллим ва педиатрияи кўдак бо роҳҳои имконпазир барои муайян кардани он, ки оё фарзанди шумо метавонад маъюбии омӯзиш дошта бошад .
Баррасии мушкилоти омӯзиш дар кӯдакони синну соли мактабӣ
Гарчанде, ки баъзе мушкилоти омӯзишӣ дар кӯдакони хурдсол пайдо мешаванд, синну соли маъмултарине, ки дар онҳо мушкилоти омӯзишӣ одатан пайдо мешаванд, вақте ки кӯдакон ба мактаб мераванд. Ин аст, вақте ки муаллимон ва волидайн мушкилоти зиёдеро ба монанди кӯдаке, ки душвориҳои қалбакӣ доранд ё бо рақамҳо омӯхтанро омӯхта истодаанд. Баъзе аломатҳои умумӣ оиди мушкилоти омӯзишӣ дар кӯдакони синну соли мактабӣ инҳоянд:
- Муносибатҳои хаттӣ ва рақамҳо
- Намунаҳои нусхабардорӣ нусхабардорӣ
- Масъалаҳои омӯзишро чӣ тавр якҷоя кардани ҳарфҳо якҷоя барои калимаҳои овоздиҳӣ
- Суханони нопурра калимаҳоро ба хотир меоранд
- Навиштани мушкилот
- Мушкилоти грамматикӣ
- Гузариш ба мактубҳои баргардонидашуда пас аз синфи дуюм (сархати "b" ва "d" ё навиштани "шаффоф" ба ҷои "паноҳ")
- Масъалаҳои омӯзиши математика ва ҳисоби ҳисобҳо
- Нобудкунии аломатҳои матнӣ (+, -, =, ва ғайра)
- Масъалаҳои ташкили фикрҳо барои кори хаттӣ
- Фаҳмидани хато ва дастурҳои таркибӣ
- Мушкилии фаҳмидани мафҳумҳо, аз қабили чап / рост, боло / поён ва пеш аз / баъд
- Масъалаҳои риояи вазифаҳои мактаб ё ба нақша гирифтан ва анҷом додани онҳо.
- Имкони нишастан ва мутамарказ шудан; рафтори манфӣ
- Фарогирии калон дар IQ - и хурд / қобилияти донишҷӯӣ дар мактаб ва иҷроиши воқеии интишоршуда
Агар шумо нишонаҳои мушкилоти омӯзиши имконпазирро дар кӯдаки худ бинед, бо муаллим ё фарзанди худ дар бораи он, ки чӣ гуна шумо кӯдакони худро барои маъюбии омӯзишӣ арзёбӣ мекунед, сӯҳбат кунед. (Новобаста аз он, ки фарзандатон ба мактаби хусусӣ ё ҷамъиятӣ меравад, мактабҳои давлатӣ бояд тибқи қонун, ин арзёбиро барои кӯдак талаб кунанд.) Ва боварӣ ҳосил кунед, ки имконпазирии дигар имкониятҳое, ки шумо фикр намекардед , ки метавонад ба қобилияти дониши кӯдаки шумо таъсир расонад; чашмҳои кӯдаки худро тафтиш кунед, то боварӣ ҳосил кунед, ки мушкилот на он қадар осон нест, зеро ӯ ба таври дуруст намефаҳманд.
Агар фарзанди шумо бо мушкилоти омӯзишӣ қайд карда шавад, дар хотир доред, ки ташхиси худи қадами муҳим дар пайдо кардани стратегияҳо ва ҳалли мушкилот мебошад. Бо дахолати барвақт, фарзанди шумо метавонад барои дарёфти ёрии ӯ барои расидан ба тавоноии пурраи худ, имконият диҳад, ки мушкилоти дисплейҳо, ADHD ё dyscalculia (мушкилиҳои ҳисобҳои математикӣ) ё дигар маъюбиҳои омӯзишӣ бошад.
Бо фарзандатон сӯҳбат кунед, ки худро дар бораи худ бад накунед ва фикр накунед, ки ӯ сеҳру ҷодур нест ё не. Ба фарзанди худ таваккал кунед, ки омӯзиши мушкилот рӯй медиҳад, чунки баъзе одамон танҳо дар иттилоот ва равандҳои мухталиф маълумот мегиранд ва дарёфти роҳҳои кор дар ин ихтилофҳо ба шумо кӯмак мекунанд, ки фарзанди худро ба инобат гиранд.
Ва боварӣ ҳосил кунед, ки фарзанди худро бовар кунонед, ки бисёре аз кӯдакон проблемаҳои омӯзишӣ доранд ва аксарияти кӯдакон дар як нуқтаи дигар ё чизи дигар таҳсилро мушкил мекунанд. Бо сабр, таҷриба ва кори сахт, онҳо ин монеаҳоро бартараф хоҳанд кард ва ба беҳтарин дастовардҳои онҳо муваффақ мешаванд.