Оё барои гирифтани кӯдаки навбатӣ академияи таҳсилот лозим аст?
Агар дӯхти чорсолаатонро то 5-солагӣ то тобистон ё тирамоҳиаш ҷашн намегиранд, шумо метавонед аз худ пурсед, ки оё ӯ барои кудакон омода аст ё не. Саволе, ки оё шумо бояд ӯро як сол гузаронед ё ба мактаб фиристед, ҳатто дар фикри шумо бошад. Шумо танҳо дар ин маврид мулоҳиза карда наметавонед. Маркази миллии омори таълимӣ ин падидаи номатлубе мебошад , ки аз тариқи суроғаи академикӣ маълум аст, тақрибан 9 фоизи аҳолии синну соли кӯдакиро ташкил медиҳад.
Режими таълимӣ чист?
Режими таълимӣ ин таҷрибаи нигоҳ доштани кӯдаке, ки синну сол ба синну сол барои синну соли иловагӣ ҷудо карда мешавад ва ба тирамоҳи соли оянда ба қайд гирифта шудааст. Имтиёзҳо вобаста ба кадом давлате, ки шумо зиндагӣ доред, вобаста аст, зеро баъзе аз буридани он аз 15-уми июни ҳамон вақт аст, дар ҳоле ки барои дигарон, он аз 1 декабри соли гузашта аст.
Намояндагии маъхазпазир барои хонандагони синфҳои ибтидоӣ
Аксарияти кӯдаконе, ки як сол гузаронида мешаванд, писарони синну соли тобистона ва аввали таваллудшавӣ мебошанд. Гарчанде ки духтарон низ ба инобат гирифта мешаванд, зеро бисёре аз писарон нисбат ба ҳамтоёни занашон сусттаранд, онҳо аксар вақт ба мактаб омода нестанд. Ғайр аз ин, маълумоте, ки аз ҷониби Маркази миллии омори таълимӣ пешниҳод шудааст, қайд мекунад, ки кӯдаконе, ки таҳсилоти олии касбӣ ба ҳисоб мераванд, ду маротиба эҳтимолияти кӯдакон, ғайримутанизатсионӣ аз маҳаллаҳои фаровон мебошанд. Ин нишон медиҳад, ки барои кӯдакони як сол, нигоҳубини кӯдак ё зарурати барои пешбурди муассисаҳои томактабӣ - масалан, дараҷаи якум ё барномаи PreK-и ҷамъиятӣ мумкин аст - омили қарордод дар бораи он ки оё кӯдак ба синну соли ба синни муқаррарӣ дохил шуданаш бошад ё не.
Проблемаи нигоҳ доштани кӯдак аз як сол
Барои баъзе кӯдакон фоидаҳои кӯтоҳмӯҳлати бақайдгирии кӯдакона дар як сол ба маблағи он арзон ҳастанд, махсусан, агар малакаҳои омодагии кӯдакон аз ҳамимонони синну соли пасти синну соли ӯ камтар бошад. Тадқиқотҳо нишон медиҳанд, ки дар муқоиса бо донишҷӯёни синну солӣ, дар кӯдакон ба мактабҳои таҳсилоти умумӣ аксаран суръатбахшанд:
- Академия дар математика ва хониш бо ҳамсолон ё дар муқоиса бо ҳамтоёни синфии онҳо муваффақ мегардад.
- эътимод ва эътимоди иҷтимоиро баланд мебардоранд.
- эҳтимоли камтар барои такмили усули таълимӣ ё рафтори синфӣ номумкин аст.
- Хизматрасониҳои махсуси таҳсилоти камтартар аз кӯдаконе, ки дар кудак нигоҳ дошта шудаанд, ба ивази суроға.
Умед аз нигоҳ доштани кӯдак ба як сол
Барои дигар фарзандон, оқибатҳои кӯтоҳмуддат ва дарозмуддат фоидаҳоятонро зиёдтар мекунанд. Сабаби асосии ин волидайн барои нигоҳ доштани як кӯдак аз як сол аст, ки ӯ чун олими олӣ, иҷтимоӣ ё академикӣ намебошад. Дар ҳоле, ки дар бисёр ҳолатҳо соли иловагӣ метавонад дар рушд фарқияти калон дошта бошад, баъзан, ки ҳамчун қобилият ба назар мерасад, дар асл маъюбии номаълуме мебошад, ки метавонанд аз ҷониби хадамоти махсуси таълимӣ ҳал карда шаванд. Эзоҳҳои дигари тарҳрезии академикӣ инҳоро дар бар мегиранд:
- Муносибати дӯстона бо ҳамсинфони ҷавон, хусусан дар солҳои наврасӣ душвор аст.
- соли донишҷӯи иловагии хадамоти махсуси таълимӣ дар охири охири мактаб, агар донишҷӯ ба маъюбони маъюб дар доираи IDEA фаро гирифта шавад, аз даст меравад.
Хизмат кардан ё не ба Redshirt
Кӯшиш кунед, ки оё кӯдак ё як солро нигоҳ доштан мумкин аст, ки осон нест ва ҷавоб додан мумкин нест, ки дар тадқиқоте, ки дар бораи он ки оё таҳсилоти академия - таъсири манфӣ ё манфӣ вуҷуд дорад.
Саволи шумо эҳтимолан бо саволҳои иловагӣ ҷавоб диҳад. Пеш аз қабул кардани қарорҳои дуруст барои фарзандатон, ба ин саволҳо ҷавоб диҳед:
- Кадом махсусан, аз синну солаш, ба шумо эҳсос мекунад, ки фарзанди шумо дар куҷо аст?
- Оё ӯ ба муассисаҳои томактабӣ машғул буд? Чӣ гуна ин таҷриба барои ӯ ва муаллимаш бояд дар бораи омодагии худ барои кӯдакона чӣ мегӯяд?
- Чӣ қадаре, Чӣ интизори муаллим будан ва фарзандаш ба онҳо чӣ гуна хоҳад буд?
- Дар давоми сол дар мактаб на дар куҷое,
- Оё фарзанди шумо дар экспертизаи кӯдакона ё дигар намуди таҳқиқот иштирок карда буд? Натиҷаҳо чӣ гуна буданд? Агар аниқ муайян карда шавад, оё он метавонад дар мактаб монеа гардад?
Истинодҳо:
Грэй, М. Элизабет, & Диаперна, Яъқуб. (2000). Навсозӣ ва нигоҳдории қаблӣ: Кадом «лаҳзаи вақт» меояд ва натиҷаи он чӣ гуна аст? Журналияи таълимии Амрико , 37 (2), 509-34.
Katz, Lilian G. (2000). Роҳнамои тарбиявӣ ва кӯдакон. ERIC Digest. Champaign, IL: Тоза кардани ERIC оид ба таҳсилоти ибтидоӣ ва миёнаи кӯдакон.
О'Донелл, Кевин. (2008). Ҳисоботи волидон оид ба омодагии мактабҳои кӯдакон аз Барномаи миллии таҳсилоти хонаводагии соли 2007 (NCES 2008-051). Washington, DC: Маркази миллии омори таълимӣ, Донишкадаи илмҳои илмӣ, Вазорати маорифи ИМА.