Сангҳои қатл аз синну соли 3 то 21
Мисли ҳамаи дигар донишҷӯён дар системаи мактабӣ, кӯдаконе, ки эҳтиёҷоти махсус доранд, ҳангоми гузаштан ба мактабҳои ибтидоӣ, кӯдакистон, мактаби миёна, мактаби миёна ва хатмкарда ба синну соли болоӣ мегузаранд.
Аммо барои ҷавонони барномаҳои махсуси таълимӣ, ин гузаришҳо қадами оддии ба пойгоҳи навбатӣ дар пойгоҳи таълимӣ нестанд. Онҳо якчанд мулоҳизаҳо, банақшагирӣ, арзёбӣ, таҳқиқ, вохӯрӣ, муҳокима ва баъзан баҳсу мунозира мекунанд.
Волидон бояд бо гурӯҳҳои банақшагирии ноҳиявӣ кор кунанд, то боварӣ ҳосил кунанд, ки ин донишҷӯён имкони дастрасӣ ва дастгирӣ доранд, ки ин гузаришҳо бехатар ва бомуваффақиятро анҷом медиҳанд.
Донистани проблемаҳое, ки шумо бо ҳар як ин гузаришҳо бо фарзанди худ рӯ ба рӯ мешавед, ва вазифаи хонагии худро барои иштирок ва иштирокчии гурӯҳи дастаҷамъона ба шумо кӯмак мекунад, ки барои донишҷӯатон ҳимояи босамар ва самарабахш кӯмак расонед.
Гузариш: Таълими барвақт ба таълими махсуси Pre-K
Се як рӯзи таваллуд барои кӯдакони дорои эҳтиёҷоти махсус. Бо гузашти ин лаҳза интиқоли масъулиятҳои терапевтӣ аз провайдерҳои барвақти корӣ ба ноҳияи маҳалии шумо. Гарчанде, ки провайдери EI метавонад тавонад маълумотро дар бораи коре, ки бояд анҷом диҳад ва кӯмак расонад, ба муваффақият гузарад, шумо бояд фаъолона бошед ва бо пешакии нишондиҳандаи синну солаш бо шумо дар бораи мактаби худ муроҷиат намоед.
Ҳадди ақал се моҳ пеш аз он, ки кӯдаки шумо ба синнусоли калонсолон занг занед, ба бахши маорифи ноҳиявии худ муроҷиат кунед ва дар бораи хизматрасониҳо барои се сола муроҷиат кунед.
Шарҳ диҳед, ки фарзанди шумо дар ибтидо якҷоя буд. Шумо бояд аз ҷониби гурӯҳи таҳқиқоти кудакии ноҳиявӣ баҳогузорӣ карда шавад, то барои муайян кардани қобилияти худ ба муассисаи томактабии махсуси таҳсилот ва он метавонад чанд моҳ дошта бошад. Азбаски хизматрасониҳои EI ба итмом мерасанд, ки оё ҷойгиршавии Pre-K-и шумо омода аст ва ё не, шумо мехоҳед, ки кӯшиши пешгирӣ кардани вайроншавии дарозмуддатро дошта бошед.
Арзёбӣ бояд барои фарзанди шумо шавқовар бошад. Натиҷаҳо метавонанд ба шумо осеб расонанд. Мунтазам шунидани шунидани он, ки фарзанди шумо дер ояд ва хидматҳояшро талаб кунад ё барои гирифтани кӯмаки зарурӣ ҳисобот диҳад. Аммо пеш аз хобгоҳ бояд барои кӯдаки шумо имконияти хубе дошта бошад, то ҳам табобат ва ҳам ба ҷомеа табдил ёбад.
Он чизе, ки таҷрибаи таҳсилоти махсуси таҳсилоти фарогирӣ барои се сола ба назар мерасад, аз ҷониби ноҳия фарқ хоҳад дошт ва зарур аст, ки хоҳиши ба синфи синф монданро дошта бошад. рӯзи мактабӣ кӯтоҳ аст. Bus Bus бояд дастрас бошад; шумо метавонед боварӣ ҳосил намоед, ки нақшаи кӯдаки шумо дар курсҳои машғул ҷойгир аст, хусусан, агар каме ҳамзамон каме мусиқии пӯсида дошта бошед.
Сатҳи махсуси таълимӣ барои се сола ва чорсола вуҷуд дорад ва пас аз ин, қарор қабул хоҳад шуд, ки оё ба таври расмӣ тасниф кардани кӯдакро барои таҳсилоти махсус муқаррар кардан лозим аст ва кадом синф дараҷаи хуб аст . Ҳоло бошад, дар се синну сол, ягон адад дар раванди арзёбӣ истифода бурда намешавад. Бисёр кудакон аз мактабҳои махсуси махсуси таълимӣ мегузаранд ва то ба таълими мунтазам давом медиҳанд. Ин имкониятро ба кӯдак расонидани кӯмаки иловагӣ ва кӯмак дар ин солҳои хеле ҷавон, ва дидани он, ки дар он вақте, ки шумо ҳастед, мебинед.
Гузариш: Pre-K ба муассисаи томактабӣ
Вақте ки фарзанди шумо синну сол наздик аст, ноҳияи шумо ҳамчун сарчашмаи ибтидоӣ барои кӯдакистон - эҳтимолан панҷсола аст - он вақт боз дар бораи марҳилаи гузариш қарор дорад. Барои аксари кӯдаконе, ки эҳтиёҷоти махсус доранд , ин гузариш аз барномаи давраи томактабӣ ба барномаи хуруҷӣ хоҳад буд. Он ҳамчунин метавонад аз як қисми якрӯза ба як рӯзи пурра, аз як мактаб ба дигар ё аз як намуди нақшаи таълимӣ ба дигар гузарад.
Ин гузариш мумкин аст, ки қарор қабул кунад, ки фарзанди шумо дигар хидматҳои махсуси таълимиро талаб намекунад ва омода нест, ки ба синфҳои умумӣ бе таснифот ҳаракат кунад.
Ё ин метавонад хурд бошад, ки қарор қабул кунад, ки фарзанди шумо ҳанӯз барои омодагӣ ба вақти зиёд омода нест ва аз соли оянда дар танзимоти шиносоӣ дар муассисаҳои томактабӣ фоидаовар хоҳад буд.
Шумо дар ин дастур аз ҷониби гурӯҳи IEP кӯмак карда метавонед , ки бояд омӯзиш ва тарбияи кӯдакро, мушовири омӯзишӣ, корманди иҷтимоӣ ва психологи мактабӣ дар бар гирад. Кӯдаки шумо эҳтимолияти дигареро ба даст орад ва таснифоти расмии таҳсилоти махсус ба даст хоҳад омад, агар ин хатсайри мувофиқ пайдо шавад.
Пеш аз он ки шумо фикри худро дар бораи он пешниҳод кунед, боварӣ ҳосил кунед, ки ин як иттилооти огоҳкунанда аст. Аз пурсидани баъзе аз имконоти дастрас ба фарзанди худ пурсед. Боздид аз синфхонаи асосии умумӣ ва дар ҳақиқат дар бораи он, ки фарзандатон ба ин шароит мувофиқат мекунад, фикр мекунад. Ҳамин тавр барои як синфхонаи худсаронаи худ, ё яке бо муаллимони дохилшаванда ба онҳо дастрас аст. Пурсед, ки чӣ гуна ҷойгиркҳо барои таснифоти имконпазир фарқ кунанд ва ин параметрҳоро дида бароед. Агар ҷойгиркунии ғайримутамарказ пешниҳод карда шавад, ё он чизе, ки шумо мехоҳед пайравӣ кунед, ба ин синфхонаҳо муроҷиат кунед.
Агар имконпазир бошад, ки ба фарзандатон дар бораи он чизе, ки ӯ маъқул аст ва дар бораи ҳолати пешазинтихоботӣ гап намезанад, дарк кунед, ки агар ягон ҷои зист ё шахсро хоҳед, ки бо ӯ бошад. Бо муаллимии фарзанди худ, инчунин дар бораи қувват ва заифии фарзанди худ дар ҳолатҳои гуногун изҳори ҳамдардӣ кунед ва фаҳманд, ки чӣ гуна муаллим тавсия медиҳад ва чаро. Муаллим ба шумо танҳо дар вақти дарс бо фарзанди шумо мегузарад ва шояд эҳсоси хубе дошта бошад, ки синфҳои дигар чӣ гунаанд ва чӣ гуна онҳо барои дигар донишҷӯён кор мекарданд.
Ин гузариши бузург ва муҳим аст, то боварӣ ҳосил шавад, аммо ин ҳолат нест, агар шумо онро аввалин маротиба дуруст ба даст наоред. Ин талабот барои донишҷӯён дар таҳсилоти мунтазам барои кӯтоҳмуддат ба синф мондан ё аз он каме талаб карда мешавад, агар каме каме кам бошад. Пас аз он, ки шумо ба куҷо бароред, дар куҷо бояд кӯдак ба синну соли синну соли синну соли синну соли худ гузаред Ба имконияти тағйир додани чизҳое, ки кор намекунанд ё танзим кардани ҷойгиркунии кофӣ надоранд, кофӣ нестанд.
Вақте ки фарзанди шумо ба таври расмӣ дар роҳи таҳсилоти томактабӣ оғоз меёбад, шумо дар роҳи дароз кардани тарғиботи мактаб оғоз мекунед. Инҳо ҳама чизҳои тарсонанд, вале аз имконият фарқ мекунанд. Бисёр вақт онро тайёр кунед.
Гузариш: Мактаби ибтидоӣ ба мактаби миёна
Вақте ки фарзанди шумо аз мактабҳои ибтидоӣ барои мактабҳои миёна ва олӣ баргашта, ин гузариши калон - барои донишҷӯёни ҷавон ва барои шумо. Чун волид, шумо метавонед пас аз пуштибонии омӯзгорони махсус ва аъзоёни дастаи шумо, ки шумо муносибатҳои худро бо шумо эҷод мекунед. Дар солҳои мактаби шумо дар мактаби ибтидоӣ, шумо шояд роҳи худро дар атрофи система омӯхтед ва фаҳмидед, ки дар ин муҳити кор чӣ кор мекунад ва ҳоло ҳам муҳити зист пурра хоҳад шуд.
Вақте ки фарзанди шумо ин гузаришҳоро ба синфҳои болоӣ медиҳад, ӯ метавонад бештар ба вохӯриҳо биёяд ва имконият диҳад, ки нақшаҳои ояндаро пешниҳод кунанд. Сатҳи синну солатон синну соли 14-сола дошта бошад, IEP бояд нақшаҳои гузариш ба мактаби миёна дошта бошад, аз он ҷумла кадом курсҳо гирифта мешаванд ва кадом маълумоти баъд аз мактаби миёна ё шуғли онҳо мумкин аст. Дар он синну сол, шумо шояд аз рӯзи наҷот ёфтан аз таҳсил дар мактаб фикр накунед, лекин дар бораи он чизе, ки шумо дар он нақш мехоҳед, фикр кунед ва фарзандатон ҳангоми пурсиш чӣ гуфтан мумкин аст.
Азбаски аз ҷониби дастаи IEP дар мактаб шумо дар мактаб ба нақша гирифта шуда истодаед, шумо метавонед онро фаҳмонед, ки ҳайати кормандони банақшагирӣ дар бораи чизҳое, ки дар он ҷо мавҷуданд ё чизҳои имконпазире, ки кӯдакро талаб мекунанд, намедонанд. Боварӣ ҳосил кунед, ки майдони коршиносии шумо бо омӯзгорон ва маъмурони мактаб дар макотиби оянда. Нигоҳ кунед, ки оё мактаби миёнаатон ҳамоҳангкунандаи гузарише дорад, ки метавонад бо шумо дар мактаби нав бо шумо вохӯрда, муҳокима кунед, ки шумо метавонед дар ИҲИ ҳалли худро ёбед ва эҳтимол ҳатто ба вохӯрии IEP биёед ва садои донишро таъмин кунед.
Боварӣ ҳосил намоед, ки унсурҳои IEP , ки аллакай таъсис дода шудаанд - ба монанди автобус, параграфи якбора, китобҳои дарсӣ дар хона, гузаштан ба синфҳо дар вақти ғайрифаъол ё нақшаҳои рафторӣ нави IEP. Боварӣ ҳосил намоед, ки терапия дар сатҳи пештара таъмин карда шудааст, ё, агар каме тавсия дода шавад, фаҳмонед, ки чаро ин хел аст ва чӣ гуна идора карда мешавад. Далели волидайнро ба инобат гиред, ки ҳамаи муаллимони нав, ки шуморо ё фарзанди шумо намедонанд, дарҳол дастрасӣ пайдо мекунанд.
Ниҳоят, бо фарзандатон кор кардан барои баланд бардоштани сатҳи эҳёи ӯ бо мактаби нави тару тоза. Аз пурсидани он, ки шумо метавонед кӯдаки худро дар сафари худ оғоз намоед. Агар мактаб мактаби тобистонаро пешниҳод кунад, фаҳмед, ки оё роҳи донишҷӯёнро дар бар мегирад, то ки бо бинои нав шинос шавад. Ҳатто агар ин барнома дуруст набошад, агар мактаб кушода шуда бошад, шумо метавонед онро барои кӯчонидани кӯдаконатон дар ҳар рӯз кӯтоҳ кунед.
Шумо наметавонед маълумоти шахсии мудири шӯъбаи худро дар мактаби нав то он даме, ки соли оғози он оғоз ёфт, пайдо кунед, аммо ин пурсишро тавре, ки шумо метавонед онро зудтар шинос кунед. Агар имконпазир бошад, вохӯрӣ барои шинос шудан ва мубодилаи баъзе маълумот дар бораи фарзандашро таъин кунед. Новобаста аз он ки шумо дар мактаби кӯҳна муносибати хуб доштед, ё бадбахтиашро гурезед, ин имкониятест, ки минбаъд ба волидони фаъол ва шавқовар табдил ёбад. Мактаби нав барои шумо низ барои шумо низ.
Гузариш: Мактаби миёна ба Adulthood
Дар синни 16-солагӣ, IEP-и кӯдак бояд нақшаҳои гузариш аз мактаби миёна ба коллеҷ ё корро дар бар гирад. Кӯдаки шумо аз ӯ хоҳиш кард, ки бо ояндаи ӯ бо умеде, ки ба шумо пешакӣ дар бораи он баъзе сӯҳбатҳо доштед, фикр кунед. Агар кӯдаки шумо тавонад инро дур кунад ё ин нақшаҳоро қонеъ карда наметавонад, оғоз кардани баъзе тадқиқотро дар бораи он, ки кадом барномаҳо метавонанд мувофиқ бошанд, оғоз кунед. Агар мактаби миёнаатон ҳамоҳангкунандаи гузариш дошта бошад, он шахс метавонад ба шумо кӯмаки калон расонад, то шуморо бо иттилоот ва хидматҳояш дастгирӣ кунад.
Новобаста аз он ки фарзанди шумо бо мактаби миёна бо дипломи таҳсилот ё танҳо сертификати анҷомёбӣ метавонад дар ҳолатҳое, ки қонунгузории кишваратон вобаста аст, вобаста бошад. Бо баланд бардоштани талаботҳои стандартизатсионӣ барои хатмкунандагони мактаби миёна, баъзе аз донишҷӯёни таҳсилоти махсуси меҳнатӣ метавонанд худ қодир бошанд, ки ба он ҳама чизи муҳимтарини коғазӣ ниёз дошта бошанд. Ин мумкин аст, ки аз озмоиш озод шавед ва он чизе, ки шумо мехоҳед, ки бо мутахассиси махсуси таълимии худ машварат кунед.
Қонуни махсуси ИМА оид ба таҳсилот муайян мекунад, ки фарзанди шумо ба таҳсилоти ройгон ва дурусти омўзишӣ дар давоми соли хониш, ки дар он ӯ 21-сола мешавад, ё то хатм шуданаш. (Рӯзҳои таваллуди тобистона бо соли гузаштаи мактаб ҳисоб карда мешаванд.) Ҳамин тавр, ҷавондухтари шумо метавонад дар мактаби миёна дар синфҳои ибтидоӣ таҳсил ва давом диҳед. Вай метавонад дар мӯҳлати хатсайри синну соли дахлдор шаҳодатнома гирад ва сипас барои синфҳо барои такмил додани малакаҳои ҳаёт ё кор боқӣ монад. Ҳамчунин ин масъаларо бо ҳамкорони худ ва ҳамоҳангсози гузариш муҳокима кунед.
Гарчанде, ки фарзандатон дар он синну соли синнӣ дар мактаби миёна зиндагӣ карданро давом медиҳад, он ҳамеша дар манфиатҳои беҳтаринаш намебошад. Ин қарорест, ки бояд дар асоси эҳтиёҷоти фардии худ, бояд на дар бораи он, ки кадом барномаҳое, ки мактаб ба монанди таъмин ё фазои мактаби таҳсилоти умумӣ ҳифз мекунад, эҳсос мекунанд. Кўдакони дорои таъхирҳои инкишоф метавонанд аз вақти иловагӣ дар муҳити шиносоӣ ва паноҳгоҳи мактаби миёна фоида гиранд ва онҳое, ки солҳои дароз иловагӣ метавонанд ба баъзе боздидҳои таълимӣ кӯмак кунанд. Аз тарафи дигар, коллеҷҳо ба донишҷӯёни маъюб бештар муносибат мекунанд ва барномаҳои кории бештар ҷамоаро пайдо мекунанд, метавонанд барои филиалҳо фоидаовар бошанд.
Агар фарзанди шумо баъд аз хатми мактаби миёна ба хидматрасониҳои муҳим ниёз дошта бошад, шумо бояд боварӣ дошта бошед, ки ба муассисаҳои давлатӣ дар давлати шумо ба қайд гирифта шудааст, ки онҳо пеш аз хатми хатмкунӣ пешкаш мекунанд. Боз ҳам, ҳамоҳангсози гузариш ба мактаби олӣ бояд ин маълумотро таъмин кунад.
Гарчанде, ки гузариш аз мактаб метавонад тарсид бошад, ба тарафи дурахшон нигоҳ кунед: Не вохӯриҳои IEP нест!