Роҳҳои гуногуни фароҳам овардани хизматрасонӣ ба донишҷӯёни таҳсилоти махсус вуҷуд доранд
Дар таълими махсус, истилоҳи «ҳамкорӣ» ба муносибати омӯзиши даста ишора мекунад. Илова бар ба муаллими синф ва педагоги махсуси таълимӣ, гурӯҳи ҳамкорон метавонанд тарғибот, тарбияи касбӣ ва / ё ҷисмонӣ дошта бошанд. Имрўз донишҷӯёни таълими махсуси таълимӣ дар синфҳои ибтидоӣ таълим дода мешаванд ва ҳамкорӣ зиёд мешавад.
Ҳамоҳангӣ кӯмак мекунад, ки кӯдакони дорои маълулият ба таҳсилоти зарурии ройгони давлатӣ , аз ҷумла таълими махсус дар як синф мунтазам кӯмак расонанд.
Якчанд роҳҳо барои таъмини донишҷӯён дастгирии дастгирӣ ба онҳо лозим аст. Ҳамоҳангӣ имконият медиҳад, ки ба донишҷӯён имконият диҳанд, ки дар соҳаи ҳадди аққал маҳдудияти таҳсилот (тибқи қонуни амрикоӣ) талаб карда шаванд
Модели ҳамкории устодони роҳбарикунанда
Дар синфхонаҳо бо муаллимони пешбар, одатан муаллими синфии муқаррарӣ супориши мавзӯъро пешниҳод мекунад. Муаллими махсуси омӯзишӣ мушоҳидакор аст, ки баъд аз насиҳатӣ бо кӯдакон кор мекунад, ки таълими махсуси тарҳрезишуда , фаҳмишро таъмин кунад, ва мутобиқсозӣ ва тағйиротро таъмин намояд.
Намунаи ҳамкорӣ дар марказҳои омӯзишӣ
Ҳар як муаллим барои тарбияи хоссаи ҳуҷра масъул аст. Талабагон ба гурӯҳҳое, ки тавассути марказҳо барои дастурдиҳӣ барпо шудаанд, ҷамъ меоянд.
Муаллимони махсуси таълимӣ метавонанд дар соҳаҳои сертификатсиякунӣ таъмин карда шаванд ва инчунин ҳамчун муаллимони дигар муаллимон бе таҳсилоти махсуси таҳсилот хидмат кунанд. Ин равиш махсусан барои донишҷӯёни ҷавон аст, ки барои онҳо ба таҳсилоти марказии онҳо бештар хос аст.
Намунаи ҳамкории корношоям
Дар баъзе ҳолатҳо, ба ҷои омӯзгорони махсуси омӯзишӣ ё тарбияи мутахассисон ба «синфҳои таълимии умумӣ» дохил мешаванд, донишҷӯён барои хизматрасонӣ «берун баромад».
Дар чунин мавридҳо донишҷӯён метавонанд ба синфхонаҳо ё фанҳои махсус ҷудо карда, баъд ба синфҳои таҳсилоти умумӣ баргарданд. Вақте ки ин ҳодиса рух медиҳад, муаллимони омӯзишии умумӣ бо эҳтиёҷоти махсус кор мекунанд, то боварӣ ҳосил кунанд, ки талаботҳои донишҷӯён ҷавобгӯ мебошанд.
Танзими алтернативии алтернативӣ
Танзимоти қисман ё пурра алоҳидаи таълимӣ нисбатан нодиранд, ҳатто барои донишҷӯён бо мушкилоти омӯзиши назаррас ё рушд. Муайянкунии махсуси алоҳида барои хонандагоне, ки дорои маълулиятҳои махсус мебошанд; Масалан, баъзе синфхонаҳо барои хизмат ба донишҷӯён бо оксиген хизмат мекунанд, дигарон бошанд, барои донишҷӯён бо забони маъмулӣ ва забонҳо ташкил карда мешаванд. Донишҷӯён дар як гурӯҳ ё гурӯҳҳои хурд бо муаллимони махсуси таълимӣ ва эҳтимолан бо ёрдамчиёни таълимӣ кор мекунанд ҳама ё қисман аз рӯзи таълимӣ. Ҳатто вақте ки донишҷӯён дар синфҳои махсуси таълимӣ пурра ҷойгиранд, муаллимон метавонанд бо якдигар муошират кунанд, то ки барномаҳои донишҷӯён ба дастурҳои мувофиқ ҳамроҳ шаванд. Танзимоти алоҳида одатан бо донишҷӯён, ки барои эҳтиёҷи бевоситаи зарурӣ заруранд, истифода мешаванд.
Таълими даста
Омӯзиши дастур аз таълими умумӣ ва муаллимони махсуси талабагон дар якҷоягӣ барои таълим додани синфҳои донишҷӯён иборат аст.
Ё муаллимие, ки дар дониши воқеии воқеӣ дар ин мавзӯъ дорои консепсия ва маводҳои нав ба синф мебошад. Ҳарду муаллим ҳамчун як гурӯҳ барои таҳкими омӯзиш ва кӯмак ба донишҷӯён лозим аст. Омўзгорони махсуси таълимӣ ба донишҷӯён бо IEPs дастурҳои махсус додаанд ва муаллимони мунтазами таълим метавонанд бо ин ҳам ёрӣ расонанд.
Моделҳои машваратии ҳамкорӣ
Муаллими махсуси таълимӣ метавонад ба донишҷӯён супориш диҳад, вале аксарияти хидматҳо ғайримустақим мебошанд. Муаллими омӯзишии махсус асосан ба муаллимони мунтазами таълимдиҳӣ оид ба тарзи тағйир додани қоидаҳо барои қонеъ кардани талаботи донишҷӯён роҳнамоӣ мекунад.