Фаҳмидани ҳисоботи кортҳои ҳисобот
Шарҳҳои корти ҳисобот аз рӯзҳое, ки ҳамаи волидайн ба онҳо дода шуда буданд, омаданд, он буд, ки Ҷоннӣ барои потенсиали худ ё Ҷейн лозим аст, ки кӯшиш кунад, ки сахттар кор кунад. Муаллимони имрӯза кӯшиш мекунанд, то боварӣ ҳосил кунанд, ки ҳисоботи корти корӣ ба таври одилона, вале тавсифи дақиқи рафтор ва шахсияти кӯдак.
Идеат, муаллимии фарзанди шумо маънои онро дорад, ки ӯ чӣ маънӣ дорад, аммо шавқмандӣ баъзан маънии ҳақиқиро мепӯшонад, ки он фаҳмидани он ки чӣ тавр онҳое, ки ин кортҳои кортро дар ҳақиқат маънидод мекунанд, душвортар мекунанд.
Дар ин ҷо баъзе ибораҳои маъмулӣ истифода мешаванд.
Он чӣ онҳое,
Эзоҳ: _______ одатҳои корӣ беҳтар аст.
Тарҷума: Ҳангоме ки фарзанди шумо дар самти роҳнамоӣ ва ба итмом расонидани корҳои худ беҳтар аст, ӯ метавонад дар вақти ташкил кардани вақти корӣ ё ба фарзандони дигар ғамхорӣ кунад, сар ба сар барад. Муаллим дида истодааст, ки беҳбудӣ дорад, аммо фикр мекунад, ки фарзанди шумо ҳанӯз пеш аз он ки дар синфхона кор кунад, роҳе дорад.
Эзоҳ: Дар бораи мубоҳисаҳои синфӣ бисёр чизҳои зиёде мавҷуданд, ва барои боқимондаи дигарон маълумот доданро бо ҷидду ҷаҳд таъмин мекунанд.
Тарҷума: Кӯдаки шумо дар бораи мавзӯъҳои нав ва иштирокчии фаъоли таълим дар он донишҷӯён мехоҳад. Бо вуҷуди ин, ӯ ҳавасмандии худро дар роҳи ба даст овардан дар муҳокимаҳо, интизор шудан ба даъват ё ёдрасӣ барои баланд бардоштани ҳисси даст ба даст меорад.
Эзоҳ: Мушкилии таъхирнопазирро дар саривақт, баъзан бо арзиши дақиқ анҷом медиҳад.
Тарҷума: Кӯдаки шумо ба зудӣ кори худро ба анҷом мерасонад, ки ҳарчанд на ҳамеша мушкилӣ метавонад боиси хатогиҳои беасос гардад. Ӯ бояд суст ва кори худро тафтиш кунад.
Шарҳ: Оё хуб аст, вақте ки ӯ ба вазифаи гузошташуда диққат медиҳад .
Тарҷума: Ин варианти стереотипӣ "дорои имконоти" шарҳест, ки маънои онро дорад, ки фарзанди шумо хеле қобил аст ва хуб кор мекунад, аммо ба назар чунин мерасад, ки ба кори ӯ диққат додан душвор аст.
(Ин тавзеҳ метавонад аз тарафи шумо каме пайравӣ талаб кунад. Шумо метавонед ба муаллим муроҷиат кунед, ки оё ин мавзӯъҳои мушаххас маҳдуд аст ё оё фарзанди шумо нокифоягии ҷиддӣ дорад, ки арзёбии бештар талаб мекунад.)
Эзоҳ: Дар қобилиятҳои ӯ эътимоди бештар пайдо мекунад.
Тарҷума: Духтарак барои иштирок дар озмун бештар ва дар бораи одатҳои кориаш хуб фикр мекунад. Агар кӯдаки шумо махсусан шармовар бошад, он метавонад маънои онро дорад, ки ӯ оғоз аз расидан ба иҷтимоист.
Comment: Бо рӯҳбаландӣ, _________ хуб бо дигар донишҷӯён муошират мекунад.
Тарҷума: Кӯдаке, ки шумо барои муошират бо дигар кӯдакон муҷозот мекунед, ё ба муносибатҳои номуносиб муносибат мекунад. Хабари хушбахтона муаллим ин масъаларо ба таври ҷиддӣ дида наметавонад, бо баъзе роҳнамоҳои калонсолон ё азнавсозӣ, фарзанди шумо ҳанӯз бо фарзандони дигар бозӣ мекунад.
Эзоҳ: Роҳбари иҷтимоӣ аст.
Тарҷума: Духтаратон бо дигар донишҷӯён машҳур аст ва дар маркази ноҳия дуруст аст. Ин шарҳ ҳамчунин метавонад маънои онро дорад, ки фарзанди шумо хашмгин аст ва ба фарзандони дигар пайравӣ кардани ӯ роҳ медиҳад.
Эзоҳ: Аз мушкилоти беруна аз фаъолияти беруна мушкилтаре рӯ ба рӯ шудааст.
Тарҷума: Вақте ки донишҷӯён аз бозомӯзӣ, хӯроки нисфирӯзӣ ё махсусан баргаштан (ба монанди мусиқӣ ё санъат) бароянд, фарзандатон душвор аст, ки барҳам хурад ва ба бозгашти синфҳо баргардад.
Шарҳ: Шояд мушкилоте, ки ба қоидаву тартиботи синфхона мувофиқат мекунанд, душвор аст.
Тарҷума: Ин тафаккур хеле мураккаб аст, аммо талаб кардани пайравӣ аз тарафи шумо. Кӯдакатон қоидаву одобро ба монанди дигар донишҷӯён пайравӣ намекунад, аммо шумо бояд фаҳмед, ки оё ин маънои онро дорад, ки вай душворӣ аст ё душвориҳои омӯзишӣ дорад .
Эзоҳ: Аз дастгирии шумо дар омӯзиш / таҷриба _______________________ фоиданок аст.
Тарҷума: Кӯдаке, ки фарзанди шумо метавонад корҳои хонагии худро анҷом диҳад, бо суханони пайғоми худ кор кунад ё хондан кофӣ берун аз мактаб бошад. Ӯ ҳеҷ гуна мушкилотро барои таъмини ҳар гуна барномаҳои таълимӣ талаб намекунад , аммо бояд дар муддати кӯтоҳ дар хона таҳсил кунад.