Оё фарзанди шумо ба мактаб рафтан намеравад?

Чӣ бояд кард, вақте ки кӯдак ба мактаб рафтан намерасонад

Вақте ки кӯдак ба мактаб рафтанро рад мекунад, аксар волидон ба ҳайрат меоянд, ки чӣ кор мекунанд, вале онҳо танҳо нестанд. Баъзе арзёбиҳо нишон медиҳанд, ки то 20 фоизи кӯдакон дар давоми як соат ё дар як вақт дар дарсҳои мактабӣ нишонаҳои радкунӣ нишон медиҳанд. Бо роҳи рад кардани радкунӣ дар мактаб ба фаҳмидани он дар паси он ва бо як гурӯҳи мутахассисон кӯмак мекунад, ки ба воситаи ин муддат кӯдакон кӯмак кунанд.

Чаро фарзандони шумо ба мактаб рафтанро рад мекунанд?

Пеш аз ба вохӯрӣ бо нақшаи қатъӣ оид ба мубориза бо муқобилияти мактабии кўдак, муҳим аст, ки фаҳмем, ки чаро фарзанди шумо ба мактаб рафтанро рад мекунад. Маркази омӯзиши кӯдакони NYU муайян мекунад, ки сабабҳои асосии асосии кӯдак ба мактаб рафтанро рад мекунанд. Кӯдаки шумо метавонад ба мактаб рафтан рад бошад:

1. барои аз даст рафтан аз бад будан. Ӯ кӯшиш мекунад, ки чизе дар мактаб монад, ки боиси ташвиш, депрессия ё дигар эҳсосоти дарднок мегардад.
2. барои пешгирӣ кардани алоқаҳои иҷтимоӣ ё арзёбии ҷамъиятӣ. Ӯ дар ҳолатҳои иҷтимоиёт ғамхорӣ мекунад, дар муносибатҳои байни ҳамсолон бо мушкилиҳо ташвишовар аст ё дар бораи он, ки ӯ дар озмоишҳо ва / ё дар бораи синну сол даъват карда мешавад, ташвишовар аст.
3. ба диққат гӯш диҳед. Бузургии вай, фишор ва тақаллуботи ҷудогона метавонад роҳи ба даст овардани таваҷҷӯҳи ӯ бошад.
4. барои гирифтани як навъи мукофот берун аз мактаб. Ин метавонад ба таври оддӣ, чун телевизор тамошо кунад ё дар бозиҳои видеоӣ бозӣ кунад.

Даъвати мактабии ӯ метавонад барои омезиши ин омилҳо бошад, аммо то он даме, ки ӯ мустаҳкам карда мешавад, рафтор идома хоҳад ёфт. Ошноӣ бо мукофотпазирӣ на танҳо мустаҳкам карда мешавад, балки бо роҳи пешгирии бомуваффақият аз як стратегияи мустаҳкам карда мешавад.

Масалан, кӯдак метавонад намехоҳад, ки ба мактаб рафтан, чунки вай автобусро бад медонад .

Бузургии вай дар субҳ аст ё вай автобусро гум карда, ба хонааш иҷозат медиҳад; ӯ бо роҳи муваффақ шудан аз марҳилаи автобус манфӣ карда шуд. Аз тарафи дигар, кўдаке, ки аз сабаби ташвиши ҷудошавии мактаб ба мактаб наравад, бо роҳи ба хона мондан ва вақт бо шумо мегузарад.

Вақте ки ӯ ба мактаб рафтанро рад мекунад, шумо бояд чӣ кор кунед?

1. Бо муаллим ва дигар кормандони мактаб дар бораи мушкилот сӯҳбат кунед. Муаллими кўдак метавонад имконият фароњам орад, ки оё дар мактабњое, ки ба мушкилот мусоидат мекунанд ё он метавонад ба шумо боварї дошта бошад, ки сарфи назар аз бегуноњии суббот ва пањншавии пойгоњ, фарзанди шумо хуб дар як синф дар якҷоягӣ ва дар реҷаи иштирок.
2. Кӯдакро ба духтур табдил диҳед. Бисёр фарзандон аломатҳои физикӣ доранд ва инчунин эҳсосоти эмотсионалӣ доранд. Боварӣ ҳосил кунед, ки ин нишонаҳо ва ташвишу изтироб ё депрессия бо сабаби беморӣ алоқамандӣ надоранд ё сабабҳои дигари ҷисмонӣ надоранд. Пас аз он ки шумо метавонед онро аз худ дур кунед, шумо ва духтурон метавонанд якҷоя қарор гиранд, ки оё он вақт пизишкон ё мушовирро ҳамчун як қисми даста биёранд.
3. Кӯшиш кунед, ки оромона ва оқилона бошед. Албатта, ин осонтар аз гуфтан аст, хусусан вақте ки рафтори фарзанди шумо хонаводаи худро вайрон мекунад ва боиси он мегардад, ки шумо дар бораи қонунҳои талбандагӣ фикр кунед ва оё шумо мехоҳед, ки кори худро аз даст диҳед, агар шумо дар як рӯз бештар занг занед . Новобаста аз он, ки шумо интизори он ҳастед, ки мактаб фаъолияти ғайрихаттӣ аст. Ворид кардани далелҳо ё ришвагирӣ проблемаи аслиро ҳал намекунад.

Қадами оянда чӣ аст?

Баъд аз он, ки шумо проблемаеро муайян кардед, қадамҳои навбатии шумо барои кӯдаки шумо ба мактаб баргаштан мехоҳанд ва кӯмаки лозимиро барои масъалаҳои аслӣ ҷустуҷӯ кунед. Аз он ҷиҳат, ки ин мушкилот аст, оё он ғаму андӯҳ, депрессия, норозигии мухолифини зиддитеррорист ё чизи дигаре, аксар вақт кӯмаки психологи берунаро талаб мекунад ва ӯро ба мактаб бармегардонад, ҳамкорӣ бояд дар доираи мактаб бошад.

Нақши оила дар мубориза бар зидди мактаб

Пас аз он ки шумо муносибати худро бо мактаб ва маслиҳати беруна таъсис додед, вақти он расидааст, ки шумо дар хона чӣ гуна кор карда метавонед, то ба кӯдаконатон ба мактаб баргардад.

Якум, шумо бояд эҳтимолияти афзалиятҳои худро аз нав дида бароед. Масалан, агар кӯдаки шумо либоси худро ба мактаб рафтан намехоҳад, шояд ба шумо лозим аст, ки чуқур кунед, ки оё ӯ барои либоси мактабӣ ё дар мактаб будан муҳимтар аст. Ман бо якчанд оила оиладор шудам, ки пиёлаҳои худро ба мактаб фиристоданд, зеро ин роҳи ягонае буд, ки онҳоро берун аз дари хона берун кард. Дигар чизҳое, ки ба шумо лозим аст, амал кунед:

• Шартномаи рафторро бо фарзанди худ насб кунед, ки барои иштирок дар мактаб ва оқибатҳои барои иштирок дар он иштирок накардан.
• Таълими усулҳои тарбияи кӯдакон, ба монанди нафаси чуқур ва малакаҳои дигари идоракунии фишори равонӣ.
• Ба фарзандатон иҷозат диҳед, ки дар вақти муайяншуда санҷед.
• Кӯдакро бо тасвири шумо ё баъзе чизҳои дигари тасаллии хурд таъмин кунед.
• Роҳҳои субҳони пешгӯинашавандаро муайян кунед.

Кор бо Мактаб барои эҷоди нақша

Як қатор роҳҳои гуногуни кор бо мактаб барои кӯдаки шумо дар роҳи бозгашт. Якчанд чизро дида мебароем:

• Ба мактаб муроҷиат кунед, ки аз коре, ки кӯдаки шумо барои сайд кардан лозим аст, аз даст надиҳед ё кам кунед.
• Таҳия намудани 504 нақша, агар фарзанди шумо мушкилоти омӯзишӣ надошта бошад, ки барои ба даст овардани IEP зарур аст. Нақшаи 504 бо шароитҳои зарурӣ, вақте ки кӯдаки дорои маълулият ба таҳсилоти ӯ таъсири манфӣ мерасонад, аммо имконияти таҳсил карданро надорад.
• Нақшаи эҷоди кӯдаки шумо аз мошин ба мактаб. Агар фарзанди шумо бо ҷудоӣ бо мушкилот рӯ ба рӯ шавад, муаллим метавонад шуморо дар кӯча ҷойгир кунад, то ки кӯдакро ба мактаб кӯчонед. Дар ҳолатҳои дигар, мумкин аст, ки касе шуморо дар назди шумо вохӯрад.
• Барои оғози барномаи якрӯзаи муҳокима кунед. Агар раддияи мактаб кофӣ набошад, шумо метавонед бо интизориҳои камтар оғоз кунед. Шояд хуб мебуд, ки рӯзи якум бомуваффақиятро дида бароем, агар фарзандаш онро ба мактаб барад. Дар ниҳоят, шумо метавонед то соати сӣ то сӣ тоқат кунед, то он даме, ки дар он ҷо миқдори оддии вақт вуҷуд дорад.
• Эҷодӣ эҷод кунед. Агар шумо ба синфхона рафтанро ба даст оварда натавонед, шояд ӯ метавонад дар китобхона, лоба ё кафеия бо назорати машварат кунад. Доктор Кристофер Керни , директори UNLV Clinic Disorders School Clinic ва Anxiety Disorders, ин тасмимро ҳамчун асос гузошт. "Дар ҳадди аққал онҳо гурезанд ва омодаанд, ки ба мактаб раванд, ва он аз онҳое, ки онҳоро аз синфи муқаррарӣ ба даст овардаанд, хеле осон аст", - мегӯяд ӯ.