Талаботи махсуси талабагон метавонанд формулаҳо ва қоидаҳои матнро фаромӯш кунанд
Муайян кардани норасоиҳои ихтисоси мушаххас яке аз тадбирҳои аввалине, ки омӯзгорон ҳангоми кӯшиши таҳияи дастурҳои мувофиқ барои кӯдакони дорои маълулият ба мушкилоти омӯзишӣ дар математики асосӣ ва математикаи амалкарда истифода мебаранд .
Муаллимони таълими махсус одатан баҳодиҳии ташхиси стандартӣ , мушоҳидаҳо ва таҳлили кори донишҷӯиро барои муайян кардани соҳаҳои мушаххаси заифи истифода мебаранд.
Пас аз он муаллимон таълимро таҳия карда, стратегияҳои мувофиқро интихоб мекунанд.
Оё шумо аз он нигарон ҳастед, ки фарзанди шумо метавонад маъмулан омӯзиши математика дошта бошад? Бо муаллимии фарзанди худ, маслиҳатгари асосӣ ё мактаб сӯҳбат кунед, агар ӯ дорои нишонаҳои маълулияти математикӣ дар ин баррасӣ бошад.
Норасоии омӯзиш дар матнҳои асосӣ
Кўдакони дорои маълулият дар математикӣ бо ёдоварии далелҳои математика, қадамҳои ҳалли мушкилот, қоидаҳои мураккаб ва формулаҳо мушкил мегарданд. Онҳо метавонанд барои фаҳмидани маънои ҳақиқии матн, амалиёт ва формулаҳо мубориза баранд.
Чунин кӯдакон низ ба ҳалли мушкилот босуръат ва самаранок ҳал карда мешаванд ё ба тамаркуз ва дақиқ таваҷҷӯҳ зоҳир мекунанд. Онҳо метавонанд ба ҷавоби ҷудошуда ба мушкилот дучор шаванд ва мафҳумҳои математикиро дарк кунанд.
Норасоии омӯзиш дар математи амалӣ
Донишҷӯёни дорои маълулият дар омӯзиши матн, махсусан, метавонанд фаҳманд, ки чаро қадамҳои ҳалли мушкилот заруранд ва чӣ гуна қоидаҳо ва форматҳо ба рақамҳо ва раванди ҳалли мушкилот таъсир мерасонанд.
Дар натиҷа, онҳо метавонанд дар раванди ҳалли мушкилот дастнорасанд ва имконият надиҳанд, ки малакаҳои матниро дар ҳолатҳои душвори ҳалли мушкилот истифода баранд.
Дар хотир доштани ва дастурҳои дастурҳои чандрасонаӣ барои ин кӯдакон махсусан душвор аст. Дар баъзе ҳолатҳо, онҳо ҳангоми хатогиҳо бо сабаби навиштани камбизоат хатогиҳо мекунанд.
Онҳо инчунин метавонанд дар манбаи мантиқии ҳалли мушкилот дар асоси омӯзиши пештара ё имконият пайдо нашудани иттилооти муҳим дар як мушкили калимаҳоро ба даст оранд. Интихоби стратегияи ҳалли мушкилоти ҳалли дурусти ҳалли мушкилиҳо ин кӯдаконро низ мекушад.
Дар ҳоле, ки ҳамсолонашон метавонанд дар хатогиҳо дар кори худ хато кунанд ё хатогиҳоеро, ки дар ҳалли мушкилот дарк кардаанд, муайян кунанд, кӯдаконе, ки маъмулан омӯхтани матн дар амал татбиқ карда мешаванд, имконнопазиранд ё ин корро мекунанд.
Волидон ва омӯзгорон метавонанд ҳангоми баррасии кори худ кӯшиш кунанд, ки мушкилоти донишҷӯро бинанд ё аз шунидани он бевосита ба чунин мушкилот гӯш диҳанд.
Мушкилоти рафтор
Баъзе донишҷӯён, ки дорои маълулият ба омӯзиши математикӣ метавонанд барои пешгирӣ кардани кори математикӣ амал кунанд. Агар кӯдаке, ки одатан хуб рафтор мекунад, дар синфи математикӣ амал кунад, сабаби мушкилоти омӯзишӣ шуданаш мумкин аст. Баъзе донишҷӯони дорои маълулият наметавонанд амал кунанд, аммо аз синфи ҳаштум аз бемории фоҳишагӣ ё аз омӯзгор ё ҳамсолони худ дар синф мондан аз онҳо дурӣ нахоҳанд кард.
Қадамҳои баъдӣ
Ҳангоме ки шумо ин мушкилотро дар коргоҳи шумо муҳокима мекунед, маълумотро бо муаллимони худ мубодила кунед, то ки таҳияи стратегияҳои таълимии мувофиқро, ки ба талаботҳои махсуси кӯдак нигаронда шудаанд, мубодила кунед. Шумо инчунин метавонед пурсед, ки фарзанди худро дар куҷо ӯ ҳис мекунад, ки ӯ бештар бо математикӣ мубориза мебарад ва хоҳиш мекунад, ки ӯро баҳо диҳанд.
Агар шумо шубҳа дошта бошед, ки фарзандатон дар бораи математикаи асосӣ ё амалигардида дар бораи мушкилоти омӯзишӣ машғул аст, як аъзои факултет дар якҷоягӣ машварат кунед. Дар хотир доред, ки дахолати барвақтӣ калиди аст. Баръакс аз он ки мушкилиҳо фаромӯш нашаванд, беҳтарин роҳи ҳалли ин мушкилот барои пешгирӣ кардани он аст, ки аз гирифтани шаҳодат дар синфҳои худ ва худшиносии худ.