Кристер барои истифода кардани арзёбии мактаб барои фарзанди фарзанди худ
Бисёр волидони кӯдакони боистеъдод дарк мекунанд, ки оё мактабҳои маҳаллӣ метавонанд барои фарзандони худ таҳсилоти мувофиқро таъмин кунанд. Оё онҳо бо мактаби маҳаллӣ пайваст мешаванд? Ба мактаби хусусӣ нигаред? Аксар вақт волидон фикр мекунанд, ки мактаби хусусӣ аз мактаби давлатӣ беҳтар аст. Бо вуҷуди ин, ин ҳатмист. Кўдакони лаёқатманд ба муҳити махсус, ба монанди ҳар гуна эҳтиёҷоти кӯдак ниёз доранд ва барои волидон бояд фаҳманд, ки чӣ гуна дар мактаб, оё он шахсӣ ё ҷамъиятро мефаҳманд.
Новобаста аз он ки фарзандатон дар мактаб ё дар оғоз ба кор шурӯъ мекунад, шумо мехоҳед, ки арзиши он пешниҳод карда шавад. Барои он ки ин корро шумо бояд талаб кунед. Модулҳое, ки дар ин ҷо тавсиф шудаанд, унсурҳои барномаи олии хуб мебошанд. Онҳоро ҳамчун меъёр барои арзёбии ҳар як мактабе, ки шумо барои фарзандатон баррасӣ мекунед, истифода кунед.
1. Фалосафа ва мақсадҳо
Фалсафӣ чист ва ҳадафҳои барнома кадом аст? Магар ҳадафҳо ё фарқиятҳо барои синну соли гуногун доранд? Агар онҳо фарқ кунанд, фарқиятҳо чӣ гунаанд ва чаро онҳо гуногунанд? Кӯдакони боистеъдод барои ҳаёт ба даст овардаанд. Онҳо сару кор мегиранд ва тоқат мекунанд. Дар натиҷа, онҳо талаботҳои таълимиро дар давоми солҳои худ доранд. Ҳар гуна фарқият дар мақсадҳо бояд ба фарқиятҳои синну соли мувофиқ дар таълим дода шавад, аммо ин фарқиятҳо бояд ба фарзандони боистеъдод мувофиқ бошад.
2. Суръат ва тақвият
Суръатбахшӣ ба суръатбахшии таълимот ишора мекунад.
Кўдакони лаёқатманд дўстони лаҳзаӣ ва такрори ками иттилоотро талаб мекунанд. Афзалият ба баланд бардоштани дараҷаи омӯзиши мавзӯи махсус ишора мекунад. Он барномаи таълимиро мунташир мекунад. Ҳар ду дар якчанд шакл заруранд.
3. Имкониятҳои гуногун
Оё барномаи мазкур як «як андоза ба ҳама» мувофиқ аст ё имконоти гуногун барои эҳтиёҷоти гуногуни навъҳои гуногуни кӯдакони боистеъдод вуҷуд дорад?
Кўдакони бениҳоят пурқувват ба талаботҳои гуногуни таълимӣ нисбат ба кӯдаке, Илова бар ин, кӯдак метавонад истисноӣ бо математика бошад, аммо на бо забони англисӣ. Ё онҳо метавонанд дар санъати забону адабиёти олӣ, вале на дар луғат . Вариантҳои бисёрҷониба заруранд.
4. Интизории донишҷӯён
Дар охири барномаи анҷуман донишҷӯён интизоранд, ки чӣ гуна донишҷӯёнро омӯзанд? Натиҷаҳои омӯзиш бояд равшан бошанд. Донишҷӯён метавонанд масхара кунанд, вале онҳо бояд чизи навро ёд гиранд. Њар як кўдак метавонад дар чорабинињои шавќовар ширкат варзад, аммо барномањои олї бояд яке аз онњоро барои кўдакони боистеъдод тарњрезї кунанд.
5. Меъёрҳои мураккаб
Кўдакони лаёқатманд бояд барномаи таълимии ҳавасманд дошта бошанд. Бидуни он, онҳо метавонанд "мактабро тарк кунанд", ки дар мактабҳо шавқманданд. Нақшаи таълимӣ барои кӯдакони лаёқатманд бояд талаб кунад, ки фикри худро дароз кунанд.
6. Ихтиёрӣ
Барои ҳалли эҳтиёҷоти кӯдакони лаёқатманди инфиродӣ зарур аст. Иҷрои қавӣ ба система аксар вақт ба баъзе кӯдакони лаёқатманд аз мушкилоти дахлдор пешгирӣ мекунад. Масалан, хонандаи синфи сеюм метавонад математика дараҷаи шашумро ба даст орад. Ин кӯдак ба вазифаҳои синфии синфи сеюм ҷавобгӯ нест. Мактаб бояд кофӣ бошад, ки имкониятҳоро оид ба таълими математикии кӯдак баррасӣ кунад.
Имконияти дигари мусиқии кўдакони боистеъдод аст. Як донишҷӯи хурдтарини донишҷӯ бо ихтисоси истисноӣ, ки зӯровариро бозӣ кардан мумкин аст, вақтро аз мактаб дур кардан мумкин аст, то имконият диҳад, ки бо омўзгорон бо омўзгорони бесавод омӯзанд ё дар барномаҳои махсуси мусиқӣ ширкат варзанд.
7. Раванди шинохтани овоз
Тартиботи арзёбии бисёрҷониба бояд муайян карда шавад, ки кадом кӯдакон аз ҷойгиркунии барномаи компютерӣ манфиат мегиранд. Ҳар як кӯшиш бояд барои дохилшавӣ ба кӯдаконе, ки аксар вақт тамоман нодида гирифта шудаанд, ба даст оварда шаванд. Ин кӯдакон аз онҳое, ки аз ҷониби ҲХДТ, атрофиён ва кӯдакон аз гурӯҳҳои номаҳдуд ҳастанд, ба монанди аз ҷиҳати иқтисодӣ маҳрум ва кӯдакони аққалиятҳо мебошанд.
Бисёр вақт мактабҳо ба як озмоиши, одатан як гурӯҳи озмоишҳо, ё тавсияҳои тавсиядиҳанда барои тавсифот такя мекунанд.
8. Нақшаи рушди кормандон
Омӯзгороне, ки ба кор бо кӯдакони боистеъдод машғуланд, нисбат ба онҳое, ки онҳо надоранд, хеле самаранок мебошанд. Оё муаллимоне, ки дар барномаи компютерӣ кор мекунанд ё фарзандони боистеъдодро таълим медиҳанд, ба даст овардаанд? Оё мактабҳо дар якҷоягӣ дар бораи хидматрасонии мунтазами хидматӣ дар бораи кӯдакони лаёқатманд иштирок мекунанд?
9. Ҷузъи роҳнамоӣ
Кӯдаконе, ки аз ҷониби хонандагони болаёқат аксар вақт ҳис мекунанд ё "гуногун" доранд. Онҳо баъзан эҳсос мекунанд, ки онҳо дар якҷоягӣ бо дигар кӯдакон муносибат мекунанд. Онҳо инчунин метавонанд хеле ҳассос бошанд ва вақти нисбатан кӯтоҳтаре дошта бошанд, ки кӯдаконе, ки бо фишори ҳаррӯзаи мактаб ё ба воя мерасанд. Роҳнамо метавонад роҳнамои инфиродӣ ё гурӯҳӣ бошад.
10. Муваффақияти Таҳсилоти таълимӣ
Мактабҳо бояд ҳамаи минтақаҳои боистеъдодро, ки дар ҳамон роҳ имкониятҳои варзишӣ доранд, ҷалб намоянд. Масалан, олимон ва мутахассисони санъат, инчунин варзиш барои мусобиқаҳои пеппа метавонанд баргузор карда шаванд. Гурӯҳҳои донишҷӯён аксар вақт дар олимпиадаҳои олимпӣ ё мусобиқаҳои гурӯҳӣ ва давлатӣ иштирок мекунанд ва барои инҳо метавонанд палатаҳои популятсия гузаронида шаванд. Номгўи дастовардҳои номбаршуда метавонанд дар ҳамон як рӯйхат варзишгоҳҳо номбар карда шаванд ва эълон карда шаванд.
Бештар аз ин меъёрҳо ин мактаб мутобиқат дорад, беҳтараш барои кӯдакатон хоҳад буд.