Агар шумо хоҳед, ки фарзандонатон дар мактаб муносибати хуб дошта бошанд, шумо бояд ба онҳо нишон диҳед, ки чӣ қадар дар хонаатон таҳсил кунед. Яке аз асбобҳои пурқуввате, ки шумо барои инкишоф додани муносибати хуб доштан ва арзиши таҳсилот ба сифати волидонатон таъсир мегузоред.
Тибқи тафсилоти якчандсолаи тадқиқоти таълимӣ дар "Компасияи Broken" аз ҷониби Анис Ҳаррис ва Кейт Робинсон, муносибати волидон яке аз бузургтарин таъсироти муваффақияти мактаб мебошад.
Дар ин ҷо се стратегияе, ки Ҳаррис ва Робинсон пайдо карданд, дар муносибат ба муносибати мусбӣ ба мактаб таъсиргузор мебошанд.
1) Таҷрибаи шахсии худро бо арзиши таълим мубодила кунед
Сабаби муваффақияти таълим дар кӯдакон дар байни хонандагони синфҳои ибтидоӣ аз сабаби он, ки ин кӯдакон дар ҷомеаҳо зиндагӣ мекунанд, ки онҳо на танҳо аҳамияти таҳсилотро нақл мекунанд, онҳо низ дар рафти ҳамкорӣ бо калонсолон, ки аз ҷониби таҳқиқгарон Ҳаррис ва Робинсон.
Масалан, агар кӯдакон волидайн ва дигар калонсолонро дар бораи синну соли коллеҷашон бинанд ё шунида бошанд, кӯдакон мактуберо, ки таҳсилот муҳим аст, ба онҳо месупоранд ва қисми яквақтаи ҳаёти наврасони ҷавон хоҳанд буд.
Ҷолиби диққат аст, ки Ҳаррис ва Робинсон низ ин корро дар баъзе оилаҳо, ки камбизоатанд, ин таъсири мусбӣ расонид. Тадқиқотчиён нишон доданд, ки бисёр оилаҳои Осиё, новобаста аз вазъи молия, ҳанӯз ҳам роҳҳои интиқоли арзишҳоро ба фарзандони худ доранд.
Хушбахтона, шумо дар ҳамсоя бой нестед ё истироҳат кунед, ки ҳафтаҳои худро бо духтурон ва ҳуқуқшиносон бигузоред, то фарзандони шумо огоҳ бошанд, ки таҳсилот метавонад ба фарзандатон манфиатҳои молиявӣ ва иҷтимоиро оварда тавонад.
Роҳҳои кор бо кӯдак бо таҷрибаи худ бо мактаб сӯҳбат кунед. Бигзор онҳо бидонанд, ки барои чӣ шумо кор мекардед ва агар чизе кор накунад, шумо чӣ кор мекунед.
Кӯдаки шумо ба шумо беҳтар медонад ва бевосита аз шумо дар бораи таълими нақши ҳаётатон бозӣ мекунад. Сухан дар бораи он, ки чӣ гуна дар мактаб хуб кор кардан муваффақият ба даст оред, дар оянда муваффақият ва имкониятҳои зиёдтарро ба даст оред.
2) Ба фарзандатон дар мактаб дар бораи интизориҳои баланд фикр кунед
Дигар омили асосии муваффақияти мактаб дар бораи интихоби волидон дар бораи тарбияи фарзандон дар мактаб аст. Таҳлили методии лоиҳаи таҳқиқоти оилавии Харвард дар 77 таҳқиқоти омӯзишӣ нишон дод, ки интизориҳои зиёд аз ҷониби волидон пешгӯиҳои асосии муваффақияти хонандагон дар мактаб мебошанд.
Ин тадқиқот нишон медиҳад, ки кӯдакон ва наврасон дар мактаб муваффақанд, зеро он волидон онҳоро интизоранд. Тадқиқотчиён интизори баланди падару модарон буданд, зеро боварӣ доштанд, ки кӯдакон аз гирифтани дипломи мактаби миёна берун рафта, ба коллеҷ ё дигар таҳсилоти баъдидипломӣ рафтаанд.
Шумо чӣ кор карда метавонед , ки барои фарзандатон интизориҳои зиёд дошта бошед, ин интизори он аст, ки фарзанди шумо қобилияти омӯхтани маводеро, ки дар мактаб пешниҳод шудааст, қодир аст. Ҳангоме ки қариб ҳар як кӯдакон дар як лаҳза дар мактаб рӯ ба рӯ мешаванд, мубориза бо зӯроварӣ бо таҳияи одатҳои нав ё ҳангоми зарурат гирифтани кӯмаки иловагиро бартараф кардан мумкин аст.
3) Маблағгузории рушдро инкишоф диҳед
Мушкилии афзоиш ин эътиқодест, ки одамон бо ҷидду ҷаҳди омӯхтани онҳо босамар ва муваффақ мегарданд.
Мушкилоти афзоиш ба як ақидаи сиёҳе монанд аст, ки дар он ҷо касе фикр мекунад, ки одамон қобилияти таваллудро таваллуд мекунанд ва онро иваз кардан мумкин нест.
Одамоне, ки бо ҳисси баланди худ машғул мешаванд, дар вақти омӯзиш вақт ва кӯшиш ба харҷ медиҳанд, зеро медонанд, ки барои омӯхтани маводи нав бояд чӣ кор кардан лозим аст. Одамоне, ки бо ақл нигоҳ доранд, эҳтимолан ба вазифаи навбатӣ даст зананд, зеро онҳо боварӣ надоранд, ки барои беҳтар кардани он кор карда тавонанд.
Шумо чӣ кор карда метавонед Кӯдак ба фарзандатон кӯмак расонед, ки бо онҳо мубодилаи таҷриба ва кӯшишҳои мунтазам ба даст овардани дониш ва малака оварда мерасонад. Пеш аз он, ки ба фарзандатон бигӯед, ки онҳо дар мавзӯи махсус, мисли математикӣ хуб нестанд.
Ба ҷои ин, бо онҳо дар бораи кадом амалҳо ба беҳбудиҳо сӯҳбат кунед. Дар ёд дошта бошед, ки ақлҳои афзояндае, ки дар бораи он чӣ гуна кӯшишҳо ва амалҳо ба даст овардаанд, чӣ гуна муваффақиятро ба даст меорад.
Баъзе нуқтаҳои охирин дар бораи нишон додани фарзанди худ Шумо чӣ гуна муносибати хуб дошта метавонед?
Роҳе, ки ақидаҳои дар боло зикршуда ба фарзандашон таъсир мерасонанд, ба воситаи ифодаи арзишҳои худ. Ин арзишҳо тавассути ҳангоми сӯҳбат бо фарзанди худ дар бораи мактаб ва гирифтани таҳсилоти онҳо иштирок мекунанд .
Волидон дорои якчанд амалҳое мешаванд, ки муносибат ва арзишҳоро нишон медиҳанд. Новобаста аз он, ки амалиёт оид ба корҳои хонагӣ ё кӯшиши кӯмак кардан ба кӯдакатон ҳангоми мубориза бар зидди он , муносибати мусбӣ ва рӯҳбаландкунӣ нисбати муносибати манфӣ ва судӣ муфид хоҳад буд. Ин ба шумо чӣ гуна муносибат мекунад, ки шумо ба кӯдакатон гап занед, чӣ тавр шумо дар бораи фарзандатон дар бораи фарзандатон дар бораи фарзандатон гап мезанед.
Агар шумо бо чизе, ки дар мактаби ибтидоии шумо рух медиҳад, роҳи ҳалли масъаларо ҳал карда тавонед. Омӯзгорон хеле боғайратанд, аксар вақт ҷойҳои корношоямиро бо як қатор кӯдакон бо як қатор эҳтиёҷот кор мекунанд. Ҳатто беҳтарин муаллимон баъзан хато мекунанд. Агар шумо фикр кунед, ки барои чизе, ки дар мактаби кўдак ба шумо тааллуќ дорад, муњим аст, кўшиш намоед , ки ба муаллим кўдаконро ба таври љиддї љалб кунед, то ки бештар донишљў ва чї кор карда тавонад.
> Харрис, Анна Л. ва Кейт Робинсон. Compass Brass: Engage Parental With Education Children Np: Harvard U Press, 2014. Print.
Ҷейсс, Вильям. "Ҷалби волидайн ва дастоварди донишҷӯӣ: Таҳлили методҳо / Нашрҳои нашрияҳо / Нашриётҳо ва захираҳо / HFRP - Лоиҳаи таҳқиқоти оилавии Harvard." Ҷалби волидон ва дастовардҳои донишҷӯӣ: Таҳлили методҳо / Нашрҳои нашрияҳо / Нашриётҳо ва захираҳо / HFRP - Лоиҳаи таҳқиқоти оилавии Harvard. Лоиҳаи таҳқиқоти оилавии Harvard, декабри 2005. Веб. 29 сентябри соли 2016.