Баъзе афсонаҳо дар бораи нигоҳ доштани фарзандон дараҷаи синфӣ ҳеҷ гоҳ намемонанд. Агар шумо волидайне, ки хавотир шудаед ва роҳи худро барои кӯмак ба муваффақияти фарзанди ҷабрдидаатон ба даст оред, сипас кӯдакро бармегардонед - низ номнавис ё номуваффақ номида мешавад - шояд мисли ҳалли осон ва ошкор бошад. Пеш аз он ки чунин қарори пуриқтидорро кунад, боварӣ ҳосил кунед, ки шумо имони худро ба ягон масали умумӣ надодаед.
Мифф 1: Фаҳмидани як синф дараҷаи «ба онҳо таълим медиҳед»
Кўдакони синни мактабї тарс аз бозгашти бозор мешаванд. Волидон инро медонанд ва аксар волидон таҳдиди хатари бакалаврро барои кӯдаки худ ба кори мактаб, ки фарзандаш намехоҳад, истифода мебарад. Ин мифт барои калонсолон низ осон аст, зеро он аломати мувофиқати оқибатҳои воқеии ҳаёт дорад.
Беш аз ҳама бояд барои ҷазо додани кӯдак истифода бурда шавад. Агар шумо фикр кунед, ки сабаби он ки фарзанди шумо кор намекунад, кори мушкил аст, пас шумо бояд ҷавоби ҷолибро ба даст оред, ки онҳоро ба кори худ таълим диҳед.
Кӯшиш кунед, ки кӯдаки шумо ба синфи дигар тағйир ёбад ва қарори дарозмуддате бошад, ки бақимондаи таълими K-12 ба онҳо таъсир мерасонад. Танҳо як фарзандаш такрор мекунад, ки дар як сол як мактаби таълимӣ онҳоро ба кори худ иҷро намекунад. Баръакс, кӯшиш кунед, ки роҳҳои дигари ташвиқ кардани фарзанди шумо, ба монанди мукофотпулӣ ва талафи имтиёзҳо барои ташвиқи кори худ дар мактаб.
Шумо ҳамчунин бояд диққати ҷиддӣ гиред, ки оё фарзанди шумо малакаҳои калидӣ ё аз ҳадди аққали омӯзиш дошта бошад. Ин барои кӯдакон ва наврасон, ки мекӯшанд, ки танҳо дар мактаб мондан осон ва заиф гарданд.
Мифт 2: Ҳаво нигоҳ доштан ба онҳо имконият медиҳад, ки ба ҳомиладор шаванд
Ҳеҷ ғамхорӣ яке аз омилҳое мебошад, ки ба тасвири умумии кӯдакон дар мактаб кӯмак мерасонад, ки аз такрори синф ба худ фоида меорад.
Кўдаконе, ки аз ҷиҳати иҷтимоӣ ё академикӣ пуштибонӣ мекунанд, ба ёрии иловагӣ ва роҳнамоӣ барои гирифтани малакаҳои онҳо ниёз доранд. Силсила такроран бе синну сол бо мақсади ба даст овардани малакаҳои гумшударо кафолат намедиҳад, ки фарзанди шумо он чизеро, ки ба онҳо лозим меояд, таъмин мекунад.
Агар шумо фикр кунед, ки фарзанди шумо ба камолот эҳтиёҷ дорад, ба таъсироти мактабии онҳо таъсири манфӣ мерасонад, бо муаллимии фарзанди худ ё машваратчии мактаб дар бораи роҳҳои ҳавасманд кардани пиронсолӣ ё кӯмак ба кӯдакони кӯдаки хурдсол сӯҳбат кунед.
Мифф 3: Сабаби ҷавоб додан ба малакаҳои таълими гумшуда
Ин ҳунарманд аз фактҳои воқеии воқеӣ иборат аст - ҳар як синф дараҷаи муайяни малакаҳои таълимиро таълим медиҳад. Ҳарчанд ҳар як синф дараҷа албатта стандарт дорад, ки донишҷӯён интизори ҳар сол хоҳанд буд, танҳо такрор кардани синф маънои онро надорад, ки фарзандаш қобилияти ин қобилиятро бо такрори такрорӣ ба даст меорад.
Муҳим аст, ки сабабҳои асосие, ки фарзанди худро ба назар гирифта, бори аввал онро пешниҳод карда буд, фаҳмид. Аксаран. Ҳамин тариқ, як бори дигар ҳамон як бори аввал ба даст меояд.
Баръакс, ба вариантҳои гуногуни дигар нигоҳ кунед . Тавре, ки пеш аз ин дар ин мақола омадааст, муҳим аст, ки сабабҳои воқеии аслӣ ба муқобили таҳсили ҳозираи мактабҳо равона карда шуда, дар он масъалае,
Бисёре аз алтернативаҳое, ки ба нигоҳ доштани нигоҳубин метавонанд кӯмак кунанд, ки кӯдак ба ҳама гуна норасоиҳо, ки онҳо дар фаҳмиши моддӣ доранд, кӯмак мекунанд.
Агар шумо ин мафҳумҳоро ба назар гирифтед ва бо вуҷуди он, ки фарзанди худро нигоҳ доштан даркоред, эҳтиёт бошед, бифаҳмед, ки ба шумо лозим аст, ки ба омилҳое, ки шуморо барои кӯмак ба нигоҳубини кўдакатон кӯмак мекунанд, ҳал кунед. Кӯдакро нигоҳ доштан танҳо чизи беҳтаре нест. Муҳим аст, ки шумо бо мактаби кӯдаки шумо кор кунед, то соли сипаришуда як сол ба шумо кӯмак расонад, ки ба кӯдаконатон баргардад.