Сабти классикӣ ҳангоми кор кардан дуруст аст
Бозгашт ба як сол як қадами драмавӣ дар ҳаёти кӯдак ё наврас аст. Агар шумо кӯшиш кунед, ки ҳамаи дигар алтернативаҳоро санҷида бошед, агар шумо фаҳмед, ки донишҷӯён дар ҳақиқат аз такрор кардани синф истифода мебаранд, ё агар дар ноҳияи шумо талаб карда шавад, ки фарзанди шумо баъд аз як сол мубориза барад , шумо шояд метарсед ки соли дигар дар ҳамон синф ба ҳамин тариқ хотима хоҳад ёфт.
Рақамро такрор кардан лозим нест, ки такроран он чизе, ки аллакай рӯй дода буд, такроран буд.
Якчанд омилҳое ҳастанд, ки барои тағир додани соли такрории такрорӣ барои кӯмак ба кӯдаконатон як соли муваффақе дошта бошанд, ки онҳо онҳоро дар курсҳо бармегардонанд, на танҳо корҳое, ки онҳо аллакай гузаштаанд.
Баланд бардоштани коммуникатсияи муаллимӣ
Тафсилоти синфи як стратегияи асосӣ барои кӯшиш кардан ва кӯмак кардан ба талабагони даркшуда мебошад. Агар кӯдаки шумо бояд синфро такрор накунад, пас муҳим он аст, ки ягон проблемае, ки шояд ба миён меояд, зуд ба кор бурда мешавад. Боварӣ ҳосил кунед, ки шумо бо муаллимии фарзанди шумо дар тамос бошед.
Дар оғози соли таҳсил бо нақшае, ки дар тамосии мунтазам нигоҳ дошта шавад ва боварӣ ҳосил кунед, ки шумо дар тамос бошед. Вақте ки шумо ба зудӣ дарк мекунед, вақте ки фарзандатон дар мактаб хуб ё кори душворе мекашад, шумо метавонед онҳоро онҳоро тасаллӣ диҳед ё ба зудӣ кӯмаки лозимаро пешниҳод кунед.
Муаллимони гуногунро дида мебароем
Муаллими дигар барои соли такрории такрорӣ ба фарзанди шумо як оғози тоза ва як шаби покро бо касе нав хоҳад дод.
Ин ба паст кардани ҳар гуна намунаи бад аз соли гузашта кӯмак мекунад ва ба фарзандатон барои инкишофи минбаъда кӯмак мекунад, зеро онҳо ҳанӯз барои омӯзиши соли нави миёна ба муаллими нави нав мераванд.
Шумо метавонед, ки ҳамон як муаллимро нигоҳ доред, агар кӯдаки шумо ва омӯзгор муносибатҳои хубро инкишоф диҳанд, баръакс, баҳсҳои баланди шумо.
Агар фарзанди шумо як муаллим дошта бошад, ки дар асл бо фарзандатон пешравии хуб ба даст меорад ва фарзандатон ҳанӯз ҳам ба соли дигар ниёз дорад, пас он метавонад боз як муаллими дигар дошта бошад.
Таҳсилоти гуногунро дида мебароем
Кӯдаки Шумо аллакай маҷмӯи китобҳои дарсиро бо як силсила нақшаҳо ва воҳидҳо дар бар мегирад. Гирифтани маълумоте, ки ба таври дигар пешниҳод карда мешавад, омӯхтани он, ки дар вақти дигар истинод ба тарзи дигар пешниҳод карда мешавад, тақвият хоҳад ёфт. Истифодаи барномаҳои гуногун ба фарзандатон назар ба он ки як чизи якхеларо ду маротиба ба назар гирифтааст, ба назар гиред. Назарияи дуюм ва усули омӯзиш метавонад барои онҳое, ки ба муваффақият ниёз доранд, бошанд.
Нақшҳои гуногуни синфро дида мебароянд
Бо муаллимони нави фарзандатон дар бораи нақшҳои мусбии, ки фарзанди шумо дар синфҳои нав дошта бошед, сӯҳбат кунед. Ин метавонад ба пешгирии тамғаи иҷтимоии «кӯдаки ноком» бошад. Баръакс, муаллимии кўдак метавонад имконият дошта бошад, ки усулњои кўдакро дар синфхона муайян кунанд. Баъзе аз малакаҳои мусбии фарзандатон ва хусусиятҳои хоси худро, ки муаллим метавонад барои кӯмак ба кӯдаконатон ва ҳамкасбони онҳо ба фарзанди худ ҳамчун муваффақият бинавед.
Фақат ба малакаҳои мусбии фарзандатон диққат диҳед
Дар як сол як маротиба дар мактаб нигоҳ дошта мешавад, одатан натиҷаи кӯдаке, ки ҳанӯз дараҷаи синфи дигар надорад.
Мутаассифона, дуздии алоқаманд бо як сол боздошта шудааст. Кӯдаки шумо эҳтимол дорад, ки онҳо бехабаранд, баданд ё ягон коре карда наметавонанд, ки коре дуруст кунанд. Ин метавонад ба худкушӣ хеле паст гардад.
Таъмини кӯдакро бо имконият барои муваффақият метавонад боиси шаъну шарафи худ аз таъсири фарзанди шумо гардад. кӯдак Ба фарзандатон дар фаъолиятҳои иловагӣ , ки ба талантҳо бозӣ мекунанд, гузоред. Кӯдаки шумо низ мусбат аст, ки дар рӯзи мактаби худ интизорӣ дошта бошед.
Шумо инчунин метавонед ба худ ғамхории фарзандашро тавассути коркарди инкишофи фикрӣ мусоидат кунед . Мушкилии пайдоиши фикрронӣ ва хулоса ҳамчун натиҷаи коре, ки шахс ба рушд меорад, на боварӣ дорад, ки одамон дар мактаб (ё не) хуб ё хуб нестанд ва он тағйир намеёбад.
Ба омӯзиши мустақими омӯзиши малакаҳои омӯзишӣ ва омӯзишӣ диққат диҳед
Кӯдаконеро, ки як сол боз барпо мекунанд, аксаран иҷтимоиёт мебошанд. Омӯзонидани малакаҳои иҷтимоие, ки бо ҳамсолонашон беҳтар карда шаванд, ба онҳо имконият медиҳанд, ки дар мактаб муваффақ бошанд. Беҳтар намудани малакаҳои иҷтимоии меҳнатӣ ба кори гурӯҳӣ ва қобилияти иштирок дар синф, ба омӯзиши беҳтар мусоидат мекунад.
Ба ҳамин монанд, агар фарзанди шумо ба омӯзиши малакаҳои омӯзишӣ ва ташкили кори мактабӣ кӯмак кунад, пас бевосита таълим додани фарзандатон ин малакаҳоро ба онҳо дар мактаб кӯмак мекунад.
Маълумот дар бораи он ки дар куҷо кӯмаки иловагӣ бо малакаҳои иҷтимоӣ ё ташкилот пайдо мешавад, ба мактаб ё духтур муроҷиат кунед. Муаллимони мактабии шумо метавонанд аз захираҳо дар ҷамоати шумо огоҳ бошанд, ки ба кӯдакони худ бо ин малакаҳои зарурӣ кӯмак карда метавонанд.