Волидон аксар вақт дар муддати кӯтоҳ бо даҳяку 20 дақиқа бо муаллимони фарзандашон дар конфронсҳои волидайн машғуланд.
Дар ин лаҳзаи кӯтоҳ, шумо бояд худро муаррифӣ кунед, муошират кунед, ва сипас сӯҳбатҳои муфидро дар бораи қобилиятҳои худ, одатҳо, пешравии ҷорӣ ва тарзҳои шумо метавонед бо мактаб барои муваффақияти кӯдаконатон кор кунед.
Аксарияти муаллимон ба конфронсҳои волидайн ва муаллимон нақшаро меандешанд, ки бо таҳияи рӯйхати умумии муҳтаво барои ҳар як кӯдак фаро гирифта мешаванд. Муаллимон медонанд, ки волидон саволҳои доштаашонро доранд ва ба нақша гирифтани волидон имконият медиҳанд, ки сӯҳбат кунанд.
Агар шумо ба конфронсҳои волидайн ва муаллимон биёед, фикри он чиро, ки мехоҳед бидонед, хоҳед донист, ки шумо дар бораи чизе, ки муаллимонатонро намедонанд, аз шумо талаб карда мешавад. Шумо инчунин омода хоҳед кард, ки ҳангоми дар як воҳиди гуфтугӯ пурсед, ки имконият пайдо мешавад. Шумо метавонед бо фикру ақидаатон дар бораи он чизҳое, ки мехоҳед, фикр кунед.
Дар ин ҷо як рӯйхати якчанд саволҳои намунавӣ бо маълумоти каме дар бораи он, ки шумо аз ҷавоби чӣ меомӯзед. Саволҳое, ки ба оилаҳои шумо мувофиқанд, интихоб кунед.
Саволҳо дар бораи барномаи таълимӣ ва омӯзиш
Кадом фарзандам дар бораи ин соли таҳсил дониш хоҳад гирифт? Ин саволи васеъест, ки шумо ба шумо мефаҳмед, ки кадом модда дар давоми сол якҷоя хоҳад шуд.
Оё дар давоми соли нав ягон тағйироти нав ё калон вуҷуд дорад ва ман чӣ кор карда метавонам, то ки кўдакро тавассути ин тағйирот кўмак расонам? Мактубҳои имрӯза ислоҳоти асосӣ ва тағйиротҳои давомдор доранд.
Сатҳи стандарти давлатии Координати умумӣ ё дигар стандартҳои нисбатан устувор ҳанӯз дар сатҳи синфҳо амалӣ карда мешавад. Шумо мефаҳмед, ки оё ин як соли мактабӣ аст, ки фарзанди шумо аз як тағйироти ҷиддӣ аз омӯзиши ҷанҷолӣ ба тарзи таҳаммулпазирии фикрӣ рӯбарӯ мешавад. Соли мактаби бо гузариши калон дар интизории тарбия метавонад баъзе нороҳати ибтидоӣ барорад.
Дар хотир доред, ки аксари кӯдакон дар якчанд моҳ интизорӣ доранд.
Дигар тағйироти эҳтимолӣ метавонад истифодаи васеътари технология дар синфхона ё дар хона, ё масъулияти талабагон (аксар вақт дараҷаи синф дар омодагӣ ба мактаби миёна ва олӣ) дохил карда шавад. Ҳамчунин дигаргуниҳо метавонанд ба мактабҳои маҳаллии кӯдаконатон хос бошанд. Дар бораи ин тағиротҳо маълумот пайдо кунед ва он чизе, ки омӯзандаи фарзанди шумо мехоҳад, ба шумо кӯмак мекунад, ки ба кӯмаки шумо ба тағир додани фарзандатон мутобиқ шавад.
Саволҳое, ки ба фарзанди синф ва идораи хонагӣ мувофиқанд
Кадом интизори шумо барои корҳои хонагӣ чист? Боварӣ ҳосил кунед, ки шумо фаҳмед, ки чӣ қадар вақт бояд кӯдаки шумо бояд дар як ҳафта ҳар ҳафта, ҳангоми ба итмом расонидани он, ва чӣ кор кунед, вақте ки фарзандаш душвор аст . Пурсед, ки интизориҳо барои волидон чӣ гуна аст, то боварӣ ҳосил кунанд, ки кори кӯдакон пурра аст.
Чӣ беҳтартарин роҳи ман бо шумо тамос аст? Агар шумо имконияти пешакӣ надошта бошед, конфронси волидайн-омӯзгорон барои беҳтар кардани муносибат бо муаллимони фарзанди худ вақти муносибе дорад. Омӯзгорон аксар вақт банд буданд. Ҷустуҷӯи усули беҳтарини онҳо барои муошират ба шумо кӯмак мекунад, то боварӣ ҳосил кунед, ки паёмҳо қабул карда мешаванд ва фавран хонда мешаванд.
Чӣ гуна ин мактаб бо истифода аз ставкаҳои стандартии стандартикии кӯдак анҷом дода мешавад? Бештар аз санҷишҳои стандартӣ дар нимсолаи охири соли таълим дода мешавад.
Онҳо аксар вақт муайян мекунанд, ки чӣ гуна донишҷӯён малакаҳое, ки дар синфҳои худ омӯхтаанд, омӯхтанд. Мактабҳо аксар вақт баҳоҳои холиро баъд аз соли хониш ба даст меоранд.
Кадом мактабҳо дар ин иттилоот воқеан метавонанд дар байни давлатҳои гуногун ва ҳатто мактабҳои гуногун фарқ кунанд. Санҷишҳои стандартӣ метавонанд дар баъзе соҳаҳо хеле баҳснок бошанд. Аксар вақт мубоҳиса бо он ки чӣ тавр баллҳо барои баррасии натиҷаҳои омӯзиш ё маблағгузории мактаб истифода мешаванд.
Тафсилоти аз ҳама муфид барои шумо ин аст, ки агар дараҷаи ба синну соли мактабӣ кӯмак расонидашаванда истифода шавад. Масалан, нишондиҳандаҳои санҷиш таъсир мерасонад, ки чӣ қадар вақт муаллимон мавзӯъҳои баррасишударо фаро гирифтааст, ки дар соли гузашта ё синфи синфии фарзанди шумо ба сар мебурданд?
Агар шумо дар бораи истифодаи санҷишҳои стандартии дорои эҳсосоти сахт фикр карда бошед, конфронсҳои волидайн-омӯзгорон эҳтимолан беҳтарин ҷои овози худро дар ин масъала шунида наметавонанд. Муаллими фарзанди шумо шахсе нест, ки тағйироти кадрии мактабро истифода барад. Баръакс, нигарониҳои худро ба Шӯрои нозирон ё шӯъбаи маорифи давлатӣ баён кунед.
Волидон дар бораи омодагӣ ба ин санҷишҳо бояд чӣ кор кунанд? Саволи мазкур ба шумо имкон медиҳад, ки роҳҳои мактабро омӯзанд ва шумо дар хона барои дастгирии омӯзиш кор карда метавонед. Омӯзгорон дорои якчанд усулҳо барои тайёр кардани донишҷӯён барои санҷишҳо барои кӯмак расонидан ба санҷиши дақиқии малакаҳои сатҳи кудакони худ ҳастанд.
Ҷавоб ба эҳтимоли зиёд маводи дараҷаи дараҷаи синф дар давоми сол ва давраи кӯтоҳи таҷрибавӣ ё имтиҳони имтиҳони дохилшавӣ дохил мешавад.
Саволҳое, ки тавсифи фарзандаш дар мактаб аст
Кӯдаки ман ба чӣ маъқул аст? Саволи мазкур метавонад барои он вақте ки фарзандатон эътимод ҳис кунад, ё метавонад ба шумо дар бораи манфиати наве, ки фарзанди шумо инкишоф меёбад, ба шумо расонад. Ин саволи хубест, ки аз сабаби диққати мусбӣ дар сӯҳбат пурсед.
Шумо чӣ гуна қобилияти фарзанди манро мебинед? Ин як саволи мусбатест, ки метавонад диққати худро ба коре, ки кор мекунад, ва чӣ барои истифода аз он, ки фарзандаш мубориза мебарад, истифода барад . Агар фарзанди шумо дорои қобилиятҳои зиёд бошад ва дар мактаб мушкиле надошта бошад, хуб медонед, ки чӣ тавр муаллимони фарзанди шумо дар синфашон қувват мебахшад.
Оё шумо ягон заифро мебинед? Ин як масъалаи дигари васеъ ва кушодаест, ки ба шумо дар бораи ягон мавзеъе, ки фарзандатон мубориза мебарад, пайдо кунад.
Оё шумо аз синфҳои стандартикунонии стипендияи кӯдак аз соли гузашта доред? Натиҷаҳои стандартии санҷишӣ як калид дар бораи он, ки чӣ тавр бача дар давоми соли таҳсил омода карда шудааст. Баъзе муаллимон ҳатто дараҷаи холҳои санҷиши донишҷӯиро бо малакаҳои мушаххас таъмин карда метавонанд. Шумо метавонед ин дастурҳоро бо муаллимии фарзанди худ муҳокима кунед, то ки оё ягон камбудиҳо вуҷуд дошта бошанд, ки бояд ҳал карда шавад, то ки фарзанди шумо пешакӣ ба пеш ҳаракат кунад.
Оё фарзанди ман дар синф кор мекунад? Агар не, ин гуна ёрдам дар он аст? Ин савол ба шумо ёрӣ медиҳад, ки фарзандатон дар оянда рӯй диҳад ва шумо дар ин бора чӣ кор карда метавонед. Масъалаҳои қаблӣ ҳалли худро меёбанд, кӯдакони шумо зудтар баста мешаванд. Дар мактаб мондан метавонад ба фарзандон эҳсосоти ногузир ва ноустувор расонад .
Дӯстони кӯдаки ман кистанд? Чӣ тавр фарзанди ман иҷтимоиёт аст? Рушди и тимої як ќисми муњими афзоиш мебошад. Кӯшиш кунед, ки чӣ гуна фарзанди шумо дар мактаб дар мактаб кор кунад, дар бораи чизҳое, ки қобилияти кор бо дигарон доранд, ё чӣ гуна бехатарии онҳо дар мактабҳо чӣ гуна муносибат мекунанд.
Оё фарзанди ман ба кори худ хотима мебахшад ва онро дар вақташ бармегардонад? Муаллим вазифадор аст, ки корро фиристад ва онро дар муддати он ба даст орад, то ки онро баҳогузорӣ намояд. Дар ҳоле, ки баъзе кӯдакон вақти кори худро осон мегардонанд, дигар кӯдакон мубориза мебаранд. Таҳқиқгари маорифи Ҷон Тейлор муайян мекунад, ки 13 тадбири гуногун, ки бояд барои анҷом додани корҳои хонагӣ ба анҷом расанд, муайян карда шаванд. Агар фарзанди шумо кори худро анҷом надиҳад, муайян кардани кадом марҳила (мушкилот) метавонад ба шумо кӯмак кунад, ки дар мактаб муваффақ бошед.
Иштироки кӯдак дар синф чӣ гуна аст? Ин савол метавонад ба шумо чӣ гуна ба кӯдаконатон дар мактаб муроҷиат кунад. Ин савол инчунин метавонад ба шумо хабар диҳад, ки агар фарзанди шумо ба диққат диққат диҳад ё дар синфхона бо мушкилиҳои дигари душвор рӯ ба рӯ шавад.
Саволҳое, ки ба волидонатон чун ба шумо кӯмак мерасонанд
Чӣ гуна ман метавонам иштирок кунам? Ҷалби волидон вақт ва боз ҳам тавассути омӯзишҳо барои зиёд кардани муваффақияти таълими кӯдакон нишон дода шудааст. Имкониятҳо барои ҷалб кардан хеле фарқ мекунанд, ки ҳар як волидайн метавонанд роҳе дошта бошанд, ки ба ҳамаи кӯдакон дар мактаб муваффақ шаванд.
Оё ягон вазифаҳои асосӣ ман бояд аз он огоҳ шавам? Ин савол ба шумо кӯмак мекунад, ки пеш аз ҳама ягон вазифаҳои калонеро, ки фарзанди шумо дар мактаб дошта бошед, ба нақша гиред. Масалан, дар якчанд ҳафтае, ки супориши мактабие, ки дар як ҳафта гузаронида мешавад, калон аст, ки шумо метавонед ба фарзандатон дар бораи пешрафти вақте, ки фарзандаш аз хона баромадааст, пурсед. Шумо инчунин метавонед пешакӣ барои лоиҳаҳои қабулшудаи хона, ки ба захира ниёз дошта бошед ё кӯмаки падару модар барои анҷом додани он талаб карда тавонед.
Дар бораи ҳар гуна боре, ки аз ҷониби фарзандаш ба шумо дода шудааст, пурсед. Агар фарзандатон дар бораи чизҳое, ки онҳоро ба ташвиш овардааст, ба шумо нақл кунад, дар вақти вохӯрӣ бо волидайн-омӯзгорон рӯ ба рӯ мешавем, шояд вақти хубе пайдо шавад, ки дар бораи он чизе, Агар шумо дар бораи чизе, ки бо фарзандаш дар мактаб рӯй дода истодаед, аз шумо хоҳиш карда мешавад, ки вақти дигарро барои омӯзиши муаллимони фарзанди худ муҳофизат кунед. Нигоҳ кунед, ки оё шумо метавонед вақти худро барои муҳокима кардани мавзӯъ, агар шумо ҳангоми конфронсҳо наметавонед ҳал кунед.
Чӣ тавр волидон дар синфҳои бакалаврӣ ва ба анҷом расидани кори мактаб назорат мекунанд? Бисёр мактабҳо ҳоло системаҳои иттилоотии донишҷӯён доранд, ки волидайн метавонанд ба синфҳои классикӣ ва ба анҷом расонидани хонандагон машғул шаванд, зеро муаллимон ба синф дохил мешаванд. Ин мониторинги воқеӣ ба волидон имконият медиҳад, ки дар вақти кор ё дер шудан, ё ҳатто ба синфҳои ишғолшаванда, фишорро зуд сарф кунанд. Мактабҳои дигар метавонанд бо хонандагони синфҳои ибтидоӣ ба мактаби миёна фиристанд. Боварӣ ҳосил кунед, ки шумо дар куҷо ва чӣ гуна ба синфҳои бачагонаатон нигаред.
Оё шумо чизе мехоҳед, ки аз ман пурсед? Муаллимони фарзанди шумо мутахассиси таълим ҳастанд, аммо шумо дар бораи фарзандатон кор мекунед. Саволи муаллимии фарзанди шумо имконият медиҳад, ки ба мутахассис муроҷиат кунед.
Саволҳо барои волидон ба талаботҳои махсус
Оё имконият доред, ки барномаи IEP / 504-и кӯдакро хонед? Саволи мазкур кафолат медиҳад, ки муаллимии фарзандаш медонад, ки фарзанди шумо дар бораи IEP ё 504 бошад. Агар он дар аввали сол бошад, муаллимии фарзанди шумо метавонад то ҳол тафсилоти нақшаҳои гуногуни хонандагонро пешниҳод кунад. Баъзан муаллимон ба ин гуна ҳуҷҷатҳо пешкаш карда намешаванд.
Бо кадом роҳҳо, шумо имконият доред, ки дар нақшаи кӯдаки ман нишонаҳои номбаршударо пешниҳод кунед? Ин ҷавоб ба шумо дар бораи таҷрибаи мактабии фарзандатон дар фаҳмиши калидӣ дар давоми вакти таъмин кардани он, ки воқеан ба вохӯрӣ расидаанд, ба шумо дода мешаванд. Инчунин, барои беҳтар кардани роҳҳое, ки манзилҳо ба даст меоянд, хубтар аст.
Оё шумо дар бораи нақшаи IEP / 504 фарзандатон ягон саволе доред? Шумо дар бораи фарзандатон кор мекунед. Ин савол ба муаллими фарзандаш имкон медиҳад, ки чизеро, ки дар нақша аст, фаҳманд. Муаллим метавонад якчанд тавзеҳот ё маслиҳатҳоро дар бораи тарзи манзил дар пеш гузорад. Дар баъзе мавридҳо, кӯдакон як манзили махсусро бозмедоранд. Ин метавонад имконият пайдо кунад, ки роҳи беҳтареро барои ҳалли эҳтиёҷоти кӯдакатон пайдо кунед.
Боварӣ ҳосил кунед, ки бо қалам ва коғаз бо шумо дар бораи ҷавобҳои муҳими ёддошт қайд кунед. Агар шумо бо ягон нақшаҳои нав биёед, боварӣ ҳосил кунед, ки барои муваффақияти кӯдаконатон пайравӣ кунед.