Ҳадди ақал як бор дар як ҳафта ман дар мақолаи дигари ахбор дар бораи аҳамияти муҳими марбут ба таҳсилоти ҷамъиятӣ, ки бо душвориҳо ё пастравии мубориза бар зидди Стратегияи нави Common Core Common Cities (CCSS) мубориза мебаранд, мебинам. Дар мақолаи ман, ки стандартҳои умумии меҳнатиро муайян мекунанд, ман тавзеҳ додам, ки стандартҳои нав як тарзи таълими малакаҳои саводнокӣ ва матнӣ барои таълим дар ҳар як синф ба шумор мераванд, ба кӯдакон дар саросари ИМА, ки дорои малакаҳои якхела дар ҳар як сатҳи синф.
Пас, чӣ гуна ҳамаи ин фоҷиа дар бораи он ки оё стандартҳои нав на аз як тарҳи умумӣ барои таъмини ҳамаи кӯдакон ба маҳорати ҳар як кас дар ҳар як синф баҳогузорӣ карда шудаанд?
Дар якҷоягӣ дар бораи мубоҳисаи CCSS якчанд сабаб вуҷуд дорад. Ин мақола ба шикоятҳои умумӣ ва нотавонӣ нигаронида шудааст ва шарҳу тафсири он чӣ дар асл аст. Ин фаҳмиш метавонад ба шумо барои омӯзиши бештар ба таҳсилоти шумо мусоидат кунад.
Тарс аз ҷамъоварии маҳрумият аз маҳалли идоракунии маҳаллӣ бо CCSS
Низоми мактабии Иёлоти Муттаҳидаи Амрико аз як мактаби ягонаи ҳуҷравӣ, ки маҳалли маҳаллӣ таҳия ва назорат карда шуданд. Ин решаи муҳими системаи таълими мо ба ҳар як минтақа кишвари калониамон ва гуногунҷабҳа имкон медиҳад, ки чӣ гуна дар мактабҳо ба ҳар як ҷомеаҳо эҳтиёҷоти нодирро таълим диҳанд.
Баъзе гуруҳҳо аз он метарсанд, ки CCSS ба диккати умумимиллии худ, ки тамоми мактабҳо дар тамоми кишвар қудрати ҳар як дақиқро таълим медиҳад, новобаста аз он, ки ҷомеаи маҳаллӣ боварӣ дорад, ки кӯдакон бояд ин маълумотро донанд.
Ҳақиқат: Ҳар як ноҳияи мактабӣ ва ноҳиявӣ ҳанӯз дар интихоби тарзи таълими фарзандон интихоб карда мешавад. Ҳар як давлатро интихоб мекунад, ки оё стандартҳои худро қабул кунад. Ҳар як давлат метавонад меъёрҳои худро дар шакли хаттӣ қабул кунад, ё онҳо метавонанд маҷмӯи меъёрҳои худро баланд бардоранд.
Истифодабарии стандартҳо бо дастурамал, маводҳо ё усули таълим
Стандартҳо чӣ гуна малакаҳо ва донишеро, ки донишҷӯ бояд дар ҳар як синф дошта бошад, диҳад.
Нақшаи таълимӣ аз стандартҳоест, ки дар он барномаи таълимӣ тавсиф шудааст, ки чӣ тавр муаллимон мавод ё маслиҳатҳои онҳоро истифода мебаранд. Масалан, дар синфҳои 11-12 САҲА дар бораи хонандагоне, ки хондани Шекспириро мехонад ва бо муқоисаи амрикоиҳо муқоиса мекунад, вале стандартҳо намегӯянд, ки чӣ гуна суратгирӣ бояд истифода шавад. Ноҳияи ноҳиявӣ ё муаллими инфиродӣ қароре қабул мекунад, ки кадом усулро истифода мебарад, то донишро дар бораи чӣ гуна бозиҳои Шекспир ба бозиҳои амрикоӣ муқоиса кунад.
Ҳеҷ як "усули асосии умумӣ" барои ҳалли мушкилоти матем вуҷуд надорад. Ҳеҷ як "Услуби асосии таълимии умумӣ" вуҷуд надорад, ки бояд ҳамчун як қисми CCSS истифода шавад. Маводҳои нав ва стратегияҳои таълимӣ барои қонеъ гардонидани меъёрҳои нав таҳия карда мешаванд. Бисёр китобҳои дарсӣ ва маводҳо мавҷуданд, ки бо CCSS мутобиқанд. Ин маводҳо ба сифати сифат фарқ мекунанд - ба монанди масолеҳе, ки бист сол пеш дастрас буданд.
Ҳақиқат: Бо назардошти стандартҳо, на аз барномаи таълимӣ, давлатҳо ва ноҳияҳо қарор қабул мекунанд, ки чӣ гуна стандартҳоро таълим диҳанд. Масалан, бисёре аз стандартҳои дараҷаи баландтари саводнокӣ тавсияҳои тавсияшударо пешниҳод карданд, ҳол он ки ноҳияе, ки иқтисоди CCSS-ро қабул мекунад, метавонад чизи дигарро барои омӯзиши стандартҳо дар CCSS муайян кунад. Муҳим аст, ки волидон дар мактабҳои олӣ ҷиҳати дарёфти маводҳои босифатие, ки кор мекунанд барои ҳар як стандартҳо - CCSS ё дигар - ки қабул карда мешаванд.
Худро тағйир додан душвор аст ва CCSS дар баъзе давлатҳо тағйироти ҷиддӣ дорад
Рушд ва татбиқи КДО ислоҳоти васеи умумимиллӣ мебошад. Ин маънои онро дорад, ки ин тағйирёбии васеъ ва сершумор мебошад, ки дар тамоми сатҳҳои системаи мактабӣ вуҷуд дорад. Оё ягон бор шумо бояд аз доираи кори калон, тағйирёбии система дар ҷои кор гузаред? Оё дар хотир доред, ки вақте ки шумо системаи идоракунии компютерро иваз мекардед, ё дар бораи кор кардани кор дар ҷои нав кор мекардед? Ин навъи тағйирот дар тамоми системаи мактабии мо сурат мегирад.
Волидон, маъмурон, муаллимон ва дигар касоне ҳастанд, ки интизори ба синфҳои қаблии пешина истифода мешаванд.
Дастурҳои таълимӣ барои навиштан ба стандартҳои муайянкардашудаи тахассусӣ барои ҳар як синф дар реҷаи нав навишта шудаанд. Фарқияти бузургтарини аксарияти давлатҳо ин аст, ки CCSS ба малакаҳои муҳимтарини кӯдакон, ки кӯдакон ба сатҳи амиқ ниёз доранд, таълим медиҳанд - мо ба ин дар оянда дар оянда хоҳем омад.
Омӯзгорон ва маъмурон бо худ фарқ мекунанд, ки бо фарқияти байни наврасон ва нав шинос мешаванд. Дар баъзе ҳолатҳо дар бораи он ки чӣ гуна назар ба гузашта гузаштааст, баъзеҳо норозӣ мешаванд. Муаллимони синф бояд бо стандартҳои нав ва маводи нав, ки ноҳияҳои алоҳида қабул мекунанд, шинос шаванд. Омӯзгорони ветеринарӣ бояд роҳҳои наверо, ки материализми наверо, ки дар мактаб таҳсил мекунанд, шарҳ диҳанд. Ҳамаи ин тағйирот ба ғазаб оварда мерасонад - ин ба СМС шаффоф аст. Муҳимтар аз он аст, ки манбаи манфӣ - китобе, ки шинос нест, муҳим аст? Шояд дарсе, ки беҳтараш беҳтар шавад?
Чун волидон, мо бояд дар бораи мушкилоте, ки дар мактабҳои кӯдаконамон дар сатҳи меъёрҳои нав амалӣ карда мешаванд, бодиққат назар кунем. Бисёре аз нависандагони хабарии маҳаллӣ наметавонанд бо таҳсилот фаҳманд, ки фарқияти байни стандартҳои нав ва барномаи таълимӣ, ки барои татбиқи он истифода мешаванд, хубтаранд. Оё мушкиле дар ҳақиқат CCSS аст ё он китобҳои нави математика, мавод ё дарс аст?
Тағир додани интизорӣ барои кӯдакон дар мактаб низ мушкил аст
Кӯдакон ба воситаи система ҳаракат мекунанд, зеро он тағйир меёбад. Вақте ки фарзандатон ба мактаб дар тирамоҳ бармегардад, ва барномаи нави нав барои мутобиқат бо стандартҳои нав мутобиқ карда шудааст, фарзанди шумо ҳанӯз аз системаи кӯҳна меояд. Маводҳои нав офарида шудаанд, ки фарзанди шумо соли гузашта дар бораи он ки дар CCSS барои синфи пештара чиро фаҳмид, фаҳмид
КМИР барои таҳкими малакаҳои пешрафта пешбинӣ шудааст. Бештар эҳтимол меравад, муаллимони фарзанди шумо медонанд, ки чӣ гуна мактаби маҳаллии шумо пештар таълим дода шудааст ва дар бораи ягон камбудиҳо байни малакаҳои нав ва нави таълимӣ медонад. Муаллим акнун бояд ба ин ихтилофҳои донишро пур кунад, ки дар муддати тулонӣ дар тӯли соли хониши томактабӣ вақти зиёдро мегирад.
Масъалаи дигар ин аст, ки CCSS дар бораи фикру андешаҳои таҳрикдиҳанда ва мушкилоти ҳалли мушкилот ҷойгир аст. Дар бисёр давлатҳо, интизориҳои пештара дар бораи ҳисобҳои математика ва фаҳмиши хонандагон диққат доданд. CCSS ба таври кофӣ математика ва саводнокиро таҳия мекунад, кӯдакон ба назар гиранд, ки онҳо бештар фикр мекунанд. Ин манфиати мусбии фарзандони имрӯза метавонад қобилияти фикр карданро тавассути тағйирот ва малакаҳои таҳлили фикру мулоҳизакорӣ дошта бошад, ки барои ҷомеаи зуд-зуд тағйирёбандаи технологияе, ки мо пайдо мешавад.
Гузариш аз ҳисоби ҳисобкунӣ ба ҳалли мушкилот бо афзоиши мушкилоти калимаҳои математикӣ ба осонӣ дида мешавад. Масъалаҳои математикӣ, ки ба масъалаҳои стратегии ҳалли проблемаҳои ҳалли мушкилот нигаронида шудаанд, аксар вақт мушкилоти душвортарин буданд, ки волидони имрӯзаи онҳо дар мактабҳои дар мактаб будаашон дар вазифаҳои хонагиро дар бар мегирифтанд. Барои ҳалли ин проблемаҳо стратегияҳои гуногун лозиманд. Кӯдакон наметавонанд танҳо як алгоритми худро омӯзанд. Кӯдакон имрӯз бояд фаҳманд, ки рақамҳо чӣ маъно доранд ва чӣ гуна алоқаманданд.
Ба ҳамин монанд, диққат додан ба фикрронии бениҳоят калимаҳое, ки тавассути матнҳои мураккаб дар хондани матн барои кӯдакони дар синфҳои болоӣ ба даст оварда шудаанд, танҳо ба ҷавоби ҷазое, ки онҳо дар хондани ҷавоби дар боло овардашуда ҷавоб медиҳанд, ҷавоб додаанд. Баръакс, ин саволҳои мушкиле, ки ба хонанда дар бораи мақсадҳои муаллиф муроҷиат мекунанд ва чӣ гуна хонданро дарк мекунанд, ки ҳоло қисми корҳои хонагӣ мебошанд. Боз ин ақида аст, ки таҳиягарони беҳтар ва ҳалкунандаҳои ҳалкунанда.
Ин барои кӯдакон хеле мушкил аст. Соли мактабие, ки дар он ҷо кор кардам, барномаи таълимии математикии CCSS барои донишҷӯёни мактаби миёнаро қабул карда буд, аксари кӯдакон нишаста ва бо мушкилоти калима ба назар мерасиданд - онҳо ба корномаи соддакардашудаи соддакардашуда истифода мешуданд. То охири семоҳаи якум, ин ҳамон донишҷӯён қобилияти хонданро омӯхтанд ва қарор доданд, ки кадом стратегияе, ки барои ҳалли як тағирёбанда ҳалли худро бояд истифода кунанд. Бо роҳнамоии оқилона ва дастурҳои хуб, ин кӯдакон қобилияти гузаштан ба малакаҳои мушкилоти ҳалли мушкилиҳо дар математикаҳои CCSS доштанд.
Манбаъҳои дастрас ва омӯзиш барои мактаб барои гузариш ба CCSS
Ҳамаи ин тағйирот талаботи нав, омӯзиши нав ва рушди касбӣ барои муаллимон ва кормандони мактабро талаб мекунад. Омӯзиш ва маводҳо пул ва вақт сарф мекунанд. Ин мушкили иловагӣ метавонад дар ноҳияҳои мактабҳо, ки бо маблағгузорӣ ва захираҳои кадрӣ мубориза мебаранд, махсусан вазнин бошанд. Агар муаллимон омӯзиши кофӣ ва дастгирӣ нагирифта бошанд, онҳо вақти хеле душворро аз мушкилоти пешакӣ огоҳ мекунанд.
Мактабҳое, ки шумораи зиёди донишҷӯён доранд, ки аллакай зери роҳнамои кӯҳна мубориза мебаранд, фишори иловагӣ барои баланд бардоштани стандартҳои ҷиддӣ пайдо мекунанд. CCSS барои тараққиёти кӯдакон дар ҳар як синф ба воя расонида шуда буд, ки фарзандашон дар сатҳи синфии CCSS қарор доранд. Донишҷӯёне, ки аллакай бо мушкилот рӯ ба рӯ мешаванд ё дар паси он хоҳанд монд, ҳатто барои ба даст овардани ин сатҳҳои нав бе кӯмаки иловагӣ дар мактаб ва дар хона пайдо мешаванд. Омӯзгороне, ки бо донишҷӯёни мушкили кор мекунанд, ба кӯмаки иловагӣ ва малакаҳои нав барои расонидани кӯмаки омӯзгорон барои фаҳмидани мушкилоти ҳалли мушкилот ва ҳалли мушкилот ниёз доранд.
Тарс аз сарпарастии маблағгузории федералӣ Агар давлат Давлатро қабул накунад CCSS
Дар бораи воситаҳои ахбори омма дар бораи воситаҳои ахбори омма дар бораи хароҷоти федералӣ ба ҳар як давлат, вобаста ба он, ки оё давлат давлатро ҳамчун меъёрҳои худ қабул мекунад ё не. Аввалин чизе, ки мехоҳам нишон диҳам, ин аст, ки мутобиқи Вазорати маорифи ИМА дар соли 2010 танҳо тақрибан 12% буҷаи маориф ба ҳисоби миёна ба ҳисоби миёна аз ҷониби федералӣ пардохт карда шудааст. Дигар маблағгузорӣ аз давлатҳои алоҳида ва ноҳияҳои маҳаллӣ бархурдоранд. Маблағи федералӣ аксарияти маблағгузории соҳаи маорифро дар Иёлоти Муттаҳида ташкил намекунад.
Давлатҳое, ки мехоҳанд талабот ба ESSA-ро аз даст диҳанд, метавонанд, агар онҳо КМИР-ро қабул кунанд. Роум ба фондҳои умумӣ ноҳияҳое, ки CCSS-ро қабул карданд. Аммо аксарияти давлатҳое, ки CCSS-ро қабул накарданд, ба сомонаи интернетии Ташаббусҳои Стратегияи Миллии Умумиҷаҳонии Умумиҷаҳонии Умумӣ маблағгузорӣ карда шуданд. Ҳар як давлат ва ноҳия ҳанӯз талаботи ниёзҳои худро ва талаботҳои грантҳои мухталифи федералӣ ва маблағгузорӣ доранд. На ҳама давлатҳо бояд барои гирифтани маблағҳои CCSS қабул шаванд, онҳо бояд танҳо меъёрҳои баланди қабул кунанд.
Тарс аз он, ки баъзе аз давлатҳо ва минтақаҳо аз ҷониби CCSS паст карда мешаванд
Ин тарс аз ин ақида аст, ки агар маҷмӯи стандартҳо дар саросари кишвар татбиқ карда шавад, ки маҳзҳои баландтарин мавҷуданд, бояд меъёрҳои худро барои мутобиқат бо CCS мутобиқ кунанд.
Дар асл, CCS як маҷмӯи меъёрҳои пурқувватест, ки бо интизориҳои баландтарин дар мамлакатҳои мо ниҳоят мутобиқ аст. Бисёре аз иҷрокунандагони боло аллакай интизорӣ доранд, ки қариб ки ба CCSS баробаранд. Ин соҳаҳо тағйироти кам доранд. CCSS кӯшиш мекунад, ки ҳамаи мактабҳои давлатиро то ин стандартҳои олӣ ба даст оранд, то ҳамаи кӯдакон ба таҳсилоти болотар ноил гарданд, на беҳтарин сатҳи сатҳи миёна.
Мо волидон дар муваффақияти ин ислоҳоти охирин шарики муҳим ҳастем. Стандартҳои нав мекӯшанд, ки ҳамаи фарзандони худро ба сатҳи баланди таҳсилот бирасонанд. Волидон метавонанд аз тариқи ҳар як ин нуқтаҳо фикр кунанд ва мушкилоти худро аз ҷониби CCSS баланд бардоранд. Новобаста аз он, ки тарсу ҳарос дар бораи нодурусти CCSS дар ҷамоатҳои мо ва ё таъмин намудани он, ки фарзандони мо ба омӯзгорони беҳтарини омӯзиш ва дастгирии таълимӣ, волидони мактабӣ ҷалб шаванд, барои муваффақияти ислоҳоти фарогири таълимӣ шарик ҳастанд.