Академияҳо баъд аз гузаштан ба мактаби миёна камтар аҳамият доранд
Кӯдакон ҳамеша парвариш ва тағир меёбанд, вале солҳои пешин дар рушди эмотсионалӣ ва ҷисмонии шумо хеле муҳиманд. Tweens як қатор тағйироти рушдро дар давраи гузариш аз мактаби ибтидоӣ ба мактаби миёна меандешанд . Бо тадқиқоти донишҷӯён пеш аз ва баъд аз гузаштани миёна мактаби миёна, тадқиқотчиён муайян карданд, ки муносибатҳои наврасон ба мактаби миёна баъд аз ба мактаб рафтан ба таври назаррас тағйир меёбад.
Агар фарзанди шумо ба мактаби миёна омода аст, дар ин ҷо як намунаи мухтасари шумо чӣ интизор аст.
Камтар аз дастёбӣ ба муваффақият
Дар маҷмӯъ, ҳавасмандии хонандагон дар мактабҳо - хоҳиши онҳо барои кор кардан барои кори худ, ба ҷои ҷои мукофоти берунӣ - ба кам шудани синну сол оварда шудааст. Муваффақияти дохилӣ махсусан дар давраи гузариш байни мактабҳо, аз ҷумла аз мактаби ибтидоӣ ба мактаби миёна. Ба ибораи дигар, кӯдакон метавонанд аз лоиҳаҳои илмӣ дар синфи 4-ум ба даст оранд, вале эҳсос мекунанд, ки онҳо дар синфи 5 ва 6-уми лоиҳа «танҳо он корро мекунанд».
Синфҳои каме дар мактаби миёна
Ин тааҷҷубовар нест, ки дар синфҳои миёнаи мактаб барои бисёре аз донишҷӯён баҳоҳо баҳо медиҳанд. Баъди ворид шудан ба мактаби миёна, донишҷӯён дар синфҳои ибтидоӣ ба дараҷаи пасттар гирифтор мешаванд. Ин тамоюл аз сабаби тағйир ёфтани ақидаҳои маъмул ё ақл ба назар намерасад.
Дар асл, донишҷӯён танҳо баъд аз дохил шудан ба мактаби миёна, дар санҷишҳои стандартикунӣ, пеш аз он, Он инчунин намебошад, ки пас аз гузариш ба мактаби миёна мушкилоти баҳогузорӣ мушкилтар мегардад. Бинобар ин, дараҷаҳои поёнии талабагон шояд тағйироти воқеиро дар бораи он, ки онҳо ҳангоми мактаби миёна дар муқоиса бо мактаби ибтидоӣ иҷро мекунанд, инъикос мекунанд.
Ба ибораи дигар, хонандагони мактабҳои миёна дар ҳақиқат назар ба ононе,
Онҳо дар Мактабҳои миёнаи онҳо худро хеле қобилияти худро мебинанд
Ниҳоят, донишҷӯён дарк мекунанд, ки онҳо дар синфи 5-ӯҳдадоранд, ки дар синфи 4- Ба ибораи дигар, беш аз як сол, аудитҳо ба қобилияти таълими худ аз эътиқоди худ маҳруманд. Ин таблиғот муҳим аст, зеро кудаконе, ки фикр мекунанд, ки онҳо дар мактаб хуб кор карда метавонанд, эҳтимолан дар ҳақиқат иҷро шудани онҳо беҳтар аст. Мутаассифона, донишҷӯёни пуртаҷриба ба назар мерасанд, ки дараҷаи аз ҳад зиёд дар эътиқоди қобилияти худ дар гузариш ба мактаби миёна ба назар мерасанд.
Чаро ин дигаргуниҳоро пас аз хатми мактаби миёна ба амал меояд?
Хайр чӣ гап? Чаро ҳамаи инҳо дар муддати кӯтоҳ тағйир меёбанд? Дар маҷмӯъ, тадқиқот нишон дод, ки наврасон дар мактабҳо камтар таваҷҷӯҳ зоҳир мекунанд, дар синфҳои онҳо сусттар мекунанд ва худро дар вақти таҳсил дар мактабҳои миёнаи умумӣ қобилияти камтар доранд. Тасаввур кунед, ки чаро ин тағйиротҳои манфӣ осон нест ва мавзӯи тадқиқоти давомдор аст. Бисёре аз сабабҳои рушд барои тағирёбандаҳо, аз қабили тағйир додани манфиатҳо (масалан, ғамхорӣ дар бораи дӯстон ва драмаҳои иҷтимоӣ) ва ибтидои тағир додани тағйироти ҷисмонӣ вуҷуд доранд .
Илова бар ин, талабот аз муаллимон ва волидон талаботҳои зиёдтарро талаб мекунанд, зеро на танҳо аз лаҳзаи рафти омӯзиш, балки баҳои хуб дода мешавад. Аммо ҳар чӣ омиле, ки ба донишҷӯён таъсир мерасонад, ҳанӯз маълум нест.
Волидон чӣ гуна кӯмак карда метавонанд, ки дар давраи гузариш ба мактаби миёна кӯмак кунанд?
Бисёр омилҳое, ки ба талабагон дар давраи гузариши мактабӣ таъсир мерасонанд, берун аз назорати волидон мебошанд. Бо вуҷуди ин, шумо метавонед барои нигоҳ доштани аввале, ки дар мактаб таҳсил кардаед, нақши шумо бозӣ кунед. Барои яке аз аҳамияти "муҳаббат дар омӯзиш" дар давоми солҳои мактаби миёна. Шумо шояд дар айни замон дар мактабҳои ибтидоӣ баҳои хуб дода мешудед, вақте ки синфҳои нисбатан назаррас ва муҳим каманд; пас аз гузариш ба муносибати чунин монандро нигоҳ доред.
Дуюм, ба фарзандатон ташвиқ кунед, ки ба таври воқеӣ қобилияти таълими худро арзёбӣ кунад. Чуноне ки мо дидем, донишҷӯёни қавӣ тамоман аз ҳама пас аз гузариш ба худ боварӣ надоранд; калимаҳои пуштибони шумо метавонанд ба онҳо дар хотир дошта бошанд, ки онҳо қобилият доранд. Ниҳоят, ин кашфиётро дар хотир нигоҳ доред. Кӯшиш кунед, ки гузариши мактаби миёна душвор аст ва доғи шумо метавонад нишонаҳои ҷалби камтарини мактаб пас аз гузаришро нишон диҳад. Кӯшиш кунед, ки тағироти тағйирёбандае, ки ӯ бо ӯ рӯ ба рӯ мешавед ва медонед, ки бо каме вақт ва дастгирӣ , элитаи ӯ барои омӯзиш умедвор аст, барҳақ аст. Ҳамаи онҳое, ки шумо дар бораи мушкилот ва муваффақият гап мезанед, ва боварӣ ҳосил кунед, ки малакаҳои гӯширо барои истифодаи хуб истифода баред. I do not know
Манбаъҳо
Андерман, Эрик ва Мидгли, Карол. "Тағирот дар самти дастёбӣ ба дастовардҳои мақсаднок, малакаҳои таълимии эҳтимолӣ ва синфҳо аз гузариш ба мактаби миёна." Психологияи муосир. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Каплан, Ави ва Гета, Гила. "Талабот ба донишҷӯён, дастгирии омӯзгорон ва ихтиёрӣ барои иҷрои корҳои хонагӣ: омӯзиши ибтидоӣ." Нашри омӯзиши таҷрибавӣ. 2010: 78, 246-267.