Кӯшиш кунед, ки кадом мушкилоти омӯзиши кӯдакон бо озмоиш доранд
Баҳодиҳии омӯзиши касбӣ ба мактабҳо муайян кардани мушкилоти омӯзиши кӯдакон, чӣ қадар вазнин ва дахолати барвақтро, ки барои пешгирӣ намудани мушкилот аз бадтаркорӣ заруранд, кӯмак мекунад. Тестӣ қисми муҳими ошкор кардани он аст, ки кӯдаки дорои маълулияти омӯзишӣ ва агар ӯ барои барномаҳои махсуси таълимӣ мувофиқат мекунад.
Шумо метавонед аз фарзанди худ аз ташхиси маъюбии омӯзиш метарсед.
Аммо дертар мушкилиҳо муайян карда мешаванд, ба зудӣ кӯдаки шумо метавонад ба кӯмаки ӯ ниёз дошта бошад, то таъсири манфии ӯ ба рафтори ӯ ва рафтори худ дар мактаб ба даст орад.
Оғози санҷиши нобаробариҳои омӯзишӣ
Агар волидон ё муаллиме, ки фарзандашон дар мактаб таҳсилоти ҷиддӣ дошта бошанд, онҳо метавонанд дархости расмии худро барои оғози санҷиш барои муайян кардани решаи ин мушкилот дархост кунанд. Пеш аз он ки донишҷӯён арзёбӣ шаванд, мактабҳо ҷаласаи расмии муроҷиатӣ мегузаронанд, ки дар он ҷо омӯзгорон ва дигар мутахассисон дар бораи таърихи кӯдак ва дар мактаб таҳсил мекунанд. Волидон аъзоёни муҳими ин даста мебошанд. Гурӯҳе, ки баъзан барномаи гурӯҳи инфиродии таълимӣ номида мешавад, муайян мекунад, ки оё таҷрибаҳои омӯзиши маъюбӣ заруранд.
Пеш аз озмоиши пешина
Пеш аз озмоиш, муаллимон ва кормандони дигари мактабӣ проблемаҳои омӯзиши кӯдак ва дигар масъалаҳое, ки метавонанд ба омӯзиши худ таъсир расонанд, омӯзанд. Мактабҳо нақшаи чорабиниҳоро барои ҳалли проблемаҳои кӯдакон таҳия хоҳанд кард.
Ин давра дахолати дахолат ба дахолатро, ки қонунгузории федералиро талаб мекунад, талаб мекунад.
Намунаҳои навъи мушкилоте, ки пеш аз санҷишҳояшон ҳал карда мешаванд, мушкилоти ҷисмонӣ, мушкилоти ҷисмонӣ, мушкилоти шунавоӣ ё дидани он, интиқолҳои мунтазам ба мактабҳои гуногун ва таҷрибаҳои омӯзиши нокифоя мебошанд.
Ҳама гуна таҷрибаҳои шубҳаноке, ки кӯдак ба воя мерасанд, низ баррасӣ карда мешавад.
Арзёбӣ одатан аз ҷониби кормандони мактаб гузаронида мешаванд. Гурӯҳҳои арзёбӣ метавонанд психологҳо, муаллимон, ташхиси таълимӣ ё терапевтҳои касбӣ, ҷисмонӣ ва равонӣ дохил шаванд. Волидон набояд аз ташвиқ кардани омӯзгорон ё мансабдорони мактаб дар бораи он ки чӣ гуна арзёбиҳо оид ба маълулияти омӯзишӣ ва аз ҷониби кӣ анҷом дода мешаванд, аз худ бипурсанд.
Намудҳои арзёбӣ ва тарҳҳо барои муайян кардани маъюбии дониш
Инҳо кадом намуди санҷишҳои шумо ҳастанд:
- Санҷишҳои зеҳнӣ : Инчунин санҷишҳои IQ, ин воситаҳо имкон медиҳанд, ки имконият диҳанд, на аз он чизе, Санҷишҳои IQ аз фаъолиятҳое, ки барои тасвири пурраи донишҷӯён омӯхта шудаанд, иборатанд. Санҷишҳои маъмулӣ асосан дар асоси забон ва асосҳои визуалӣ мебошанд.
- Таърихи инкишоф ва ҳаёти иҷтимоӣ : Одатан аз ҷониби волидон ё ҳомиён, ин саволномаҳое, ки дар бораи таҳсили донишҷӯён далелҳои муҳим доранд, баҳо медиҳанд. Онҳо аксар вақт саволҳоро дар бораи он вақте ки фарзандатон ба баъзе марҳилаҳои рушд ноил гардидааст ва оё мушкилоти ҷисмонӣ, маъюб, мушкилоти саломатӣ ё табобати тиббӣ доранд, дохил мешаванд.
- Тафсаҳоти сабтҳо : Таҳқиқот оид ба заминаи донишҷӯён ба имтиҳонҳо имкон медиҳад, ки дигар омилҳоеро, ки метавонанд ба мушкилоти омӯзиши донишҷӯён мусоидат кунанд, муайян кунанд.
- Эҳтиромоти рафторӣ : Насли кӯдак метавонад омилҳои дар синф ба таъсири омӯзиши донишҷӯён муайяншударо муайян кунад.
- Санҷиши муваффақият : Ин озмоиш сатҳи баланди малакаи донишро муайян мекунад. Тестҳои стандартӣ метавонанд хондани хонагӣ, математика ва забони хаттӣ, инчунин мавзӯъҳо, аз қабили илм ва омӯзиши иҷтимоиро баррасӣ кунанд.
- Омилҳои мутобиқшавӣ : Ин қобилияти донишҷӯёнро барои иҷрои вазифаҳои зарурӣ барои нигоҳ доштани худдорӣ, муносибатҳои иҷтимоиву маишӣ ва бехатарӣ дар дохили мактаб ва хонааш бехатар ҳисоб мекунад.