Пешбурди беҳтарин дар банақшагирии махсуси ҷароҳати ҷароҳати ҷарроҳӣ
Кӯдаконе, ки дар натиҷаи ҷароҳати ҷисмонӣ (TBI) мушкилоти беназири волидайн ва омӯзгорони махсус доранд, доранд. Бемориҳои ҷарроҳии ҷарроҳӣ ҳамчун категорияи ташхисӣ дар IDEA дохил карда шудааст ва донишҷӯёни дорои зарари ҷисмонии нотавонӣ барои таҳсилоти махсус ва хидматрасониҳои дахлдор мувофиқанд. Вобаста аз дараҷаи ҷароҳат, эҳтиёҷоти донишҷӯён фарқ мекунад. Ғайр аз ин, агар донишҷӯ пеш аз он ки зарари ҷисмонӣ расад, маъюбӣ қобилияти омӯзиш дорад, эҳтимолияти мушкилоти омӯзишии дониш метавонад мушкилоти бештар гардад.
Ҳамоҳангсозии хизматрасониҳои махсуси таҳсилоти ҷарроҳии ҷарроҳӣ
Ин барои волидон ва мактабҳо хеле муҳим аст , ки бо мутахассисони соҳаи тиб кор кунанд, зеро донишҷӯён баъд аз он ки зарари ҷисмонӣ ба мактаб бармегарданд, хеле муҳим аст. Ин ба банақшагирӣ имкон медиҳад, ки дар вақти зарурӣ дар мактабҳо кӯмак расонанд, ки ба донишҷӯён гузарондани бомуваффақият гузаронанд. Волидон метавонанд ба мактаб бо омодагӣ бо мубодилаи иттилооти арзёбӣ ва табобатӣ аз духтурон ва табобати донишҷӯён бо маъмурони махсуси маъмурини таълимӣ ва мудири мактаб кӯмак кунанд. Ин ҳолат махсусан дар мавридҳое, ки кормандони мактаб бояд омӯзишро барои қонеъ кардани эҳтиёҷоти кӯдак пеш аз ба мактаб бо ҷароҳати ҷисмонӣ баргардандаро талаб кунанд.
Аломат ва рафтори зарари ҷисмонии шадиди равонӣ чист?
Вобаста аз вазнини маълулият ва чӣ гуна қисме аз мағзи ҷабрдида, донишҷӯёни ин ҷабрдида як қатор нишондиҳандаҳоро аз осонӣ ба заифӣ нишон медиҳанд.
Проблемаҳои умумӣ инҳоянд:
- Hyperactivity and Impulsivity,
- Шабакаҳои равонӣ ва рафтори ногувор;
- Мушкилоти хотира ва алоқа;
- Набудани пешгирӣ;
- Забони иҷтимоиву психологӣ;
- Қобилияти донистани рафтори онҳо зӯроварӣ ё номувофиқ аст;
- Депрессия;
- Имконияти диққат додан ё диққат додан ; ва
- Масъалаҳои ҷисмонӣ.
Гарчанде ки донишҷӯёни дорои ҷароҳати ҷисмонӣ ба назар мерасанд, чуноне ки ҳеҷ чизи нодуруст вуҷуд надорад, ҷароҳати ҷисмонии онҳо дар ҳақиқат хеле воқеӣ аст ва шояд дертар беҳтар карда шавад. Аз ин рӯ, рафторҳое, ки дар боло номбар шудаанд, набояд аз ҷониби муаллимон ва волидон ҳамчун мушкилоти оддии оддӣ дида намешаванд. Тадқиқот нишон медиҳад, ки соли аввал пас аз ҷароҳати ҷисмонӣ дар соҳаи хизматрасонии таълимӣ ва тарбияи томактабӣ муҳимтарин аст. Ин дар ин давра аст, ки онҳое, ки таҳқиқ мекунанд, беҳтарин шифо ёфта истодаанд ва барои барқарорсозии ояндаи дониш муҳим аст.
Зиндагиномаҳои бесарнишини донишҷӯён бо нокомии омӯзишӣ - Банақшагирии барномаи таълимии махсус
Барои таҳияи барномаи омӯзишии инфиродӣ (IEP) барои донишҷӯёни дорои ҷароҳати ҷисмонӣ ва маъюбони омӯзишӣ, зарур аст, ки маълумоти бештарро оид ба кӯдакро бо роҳи баррасии ҳамаи маълумоти дастрасшуда ва баҳодиҳии дақиқи инфиродӣ дар бар гирад. Баҳодиҳӣ бояд дар озмоиши зеҳнӣ, арзёбии академияҳо дар хондан, навиштан ва математика, арзёбии малакаҳои рафтори мутобиқшавӣ , тарозуи рейтинги рафтор, таърихи рушд ва таърихи иҷтимоӣ, арзёбии овоздиҳӣ ва забонӣ ва баҳодиҳии табобати касбӣ дохил шавад.
Дар ҳолатҳое, ки донишҷӯён мушкилоти асосии моторӣ, ба монанди ҳаракат дар ҷисмҳои калон ё ҷисми калон, баҳодиҳии физиологии ҷисмонӣ низ заруранд.
Рушди барномаи инфиродӣ оид ба рушд барои донишҷӯёни зарардида бо маъюбон
Гурӯҳи таҳияи барномаи инфиродӣ оид ба таълими инфиродӣ аз волидайни кӯдак, муаллимони мунтазам, муаллими таълими махсус ва арзёбандагон бояд барои муҳокима намудани натиҷаҳои худ ва таҳияи нақша мулоқот кунанд. Агар имконпазир бошад, он метавонад ба мутахассисони тиббӣ, ки ҳангоми таваллудкунӣ кӯдакро муносибат мекард, кӯмак карда метавонистанд. Агар духтурон дастрас набошанд, нусхаҳои ҳисоботи онҳо барои дастаи.
Бо ин иттилоот силоҳбадаст, даста метавонад қобилияти ҳозираи кӯдакро муайян кунад ва ҳадафҳои дарозмуддат ва вазифаҳои кӯтоҳмуддатро пеш барад. Гурӯҳ инчунин метавонад роҳи беҳтарини ин хидматҳоро ба даст орад ва муҳити камтарини маҳдуд барои донишҷӯён муайян карда шавад. Барои дастаи мунтазам нигоҳ доштани он муҳим аст ва омодагии ҳар гуна эҳтиёҷоти донишҷӯро дорад, ки имконнопазир аст. Дар баъзе мавридҳо, дастаи гурўҳе, ки пеш аз он, ки кӯдак ба муҳити таълим мубаддал мешавад, интихоби намудҳои муайяни проблемаҳо имконнопазир аст. Баъзан зарур аст, ки дар ибтидо кӯмаки бебозгаштаро таъмин намоем ва дастгирӣ кардани ин дастгирӣ, зеро кӯдак ба қобилияти ноил шудан ба муваффақият ноил мегардад.
Эҳтимол, мушкилоти аз ҳама муҳим дар хидмати донишҷӯён дар идоракунии рафтор хоҳад буд . Донишҷӯён эҳтимолан фаромӯш мекунанд, наметавонанд диққат диҳанд ва гиперактор бошанд. Дар байни наврасон, дидан мумкин аст, ки шаклҳои заифтарини рафтори наврасии наврасон пайдо шаванд. Рафтори хатарнок, бехатарӣ барои бехатарии шахсӣ ва бехатарии дигарон, рафтори ҷинсӣ ва забонҳои номунтазам ва ҷамъиятӣ ва таркиши синфӣ мумкин аст. Бо омӯзиши кормандон ва расонидани кӯмаки иловагӣ, донишҷӯ соҳиби имконият барои муваффақият хоҳад буд.