Омӯзонидани математика ба кӯдакон бо забонҳои имконияташон маҳдуд

Стратегияҳо оид ба омӯзиши гендерӣ

Забони лотинӣ ва аудиториро дар бар мегирад, ки қобилияти омӯхтани мафҳумҳои забонӣ ва математикӣ ва ҳалли проблемаҳо дорад Талабагон метавонанд мушкилоти қабулшударо ё шунаванда дошта бошанд, ки метавонанд ба омӯзиши онҳо ва қобилияти ба онҳо фаҳмондани он чизе, ки онҳо намефаҳманд ё нишон медиҳанд, ки чӣ гуна онҳо ҳалли мушкилоти онҳоро таъсирбахштар мегардонанд.

Ин маслиҳатҳо метавонанд ба фарзандатон кӯмак расонанд, ки дар бораи тақрибан коркардҳои аудиторӣ ё омӯзиши маъюбӣ (LD) барои кори бомуваффақият ба анҷом расонанд.

1 -

Шарикӣ бо муаллимон барои идоракунии тарҷумаи забон ва аудиторӣ

Ҳама волидон бояд дар таълими кӯдакон фаъолона иштирок кунанд. Ин махсусан бо омӯзиши кӯдакони имконияташон маҳдуд аст . Муаллимон аз:

• Ба шумо стратегияҳои махсусе, ки онҳо бо кӯдакони худ бомуваффақият истифода мебаранд, ки метавонанд дар хона истифода шаванд.
• Барои супоридани корҳои хонагӣ дастурҳои муфассал фиристед.
• Ба шумо намунаи кори хубро барои фаҳмидани интизориҳои онҳо нишон диҳед.
• Таъмини шумо бо меъёрҳои баҳодиҳӣ барои муайян кардани он ки онҳо мехоҳанд, ки фарзанди худро ба кор баранд.

Ин маълумотро истифода кунед, то ба фарзандатон фаҳмонед, ки дастурамалҳо ва дурустии корҳои хонагии худро анҷом диҳанд.

2 -

Барои баланд бардоштани фаҳмиши математикаҳои кӯдакон аз маводҳои дастӣ истифода баред

Баланд бардоштани фаҳмиши кӯдакон дар бораи мафҳумҳои математикӣ:

• Барои насб ва ҳалли мушкилоти матн истифода бурдани объектҳои шиносоӣ истифода баред. Масалан, пул, ғалладона ё шир, ё дигар чизҳои хурд метавонанд барои нишон додани консепсияҳо, ба монанди илова кардан, ҷудо кардан, зиёдтар, камтар ва баробар бошанд.
• Омӯзед, ки усулҳои гуногунро барои ҳавасмандкунии малакаҳои фикрии фарзанди худ омӯзед.
• Истифодаи кортҳои флешдор ва бозичаҳои компютерӣ бо компютерҳои боэътимод ва аудиои компютерӣ, ба монанди GeoSafari Math Whiz, бозии портфелӣ, ки ба монанди илова, тақсимкунӣ, такрорӣ ва тақсимкунӣ ба монанди корти электронии корти барқи худро таълим медиҳанд. Он ҳамчун ҳисобкунак кор мекунад.

3 -

Барқарор кардани мушкилот барои баланд бардоштани фаҳмиши аудиоӣ

• Аввалин аҳамияти аввалро нависед.
• Суханҳои калимаро кӯтоҳ кунед, танҳо онҳое, ки барои ҳалли мушкилот муҳиманд.
• Сохтани соддагии оддӣ, ба мисли: Мавзӯъ / Фуруг / Объекти.
• Танҳо калимаҳоеро истифода баред, ки донишҷӯ аллакай медонад ва метавонад онро тасвир кунад.
• Пешгирӣ кардани шифо, Истифодаи калимаҳои махсус.
• Истифодаи фармонҳои оддӣ, ки "Шумо" истифода бурда мешавад, ба монанди "Ин рақамҳоро илова кунед".
• Ҷинаҳои фаъолро истифода баред, масалан, "Ҷоон мошинро ронд". Аз ҳукмронии пинҳонӣ канорагирӣ кунед, "Автомобил аз тарафи Ҷо равона шудааст".
• Нагузоред беэътиноӣ дучандо, масалан, "Не мошин нест, ки сурх нест".

4 -

Таъмин намудани моделҳои марҳилаи ҳалли мушкилот

Барои маъюбони мушаххаси омӯзишӣ (SLDs) дар математики асосӣ ё математикаи амалӣ, моделҳои қадам ба қадам нишон медиҳанд, ки чӣ гуна ҳалли мушкилоти матнро пешниҳод кунанд. Китобҳои матн аксар вақт мушкилотеро талаб мекунанд, ки донишҷӯро ба таври мантиқӣ дар логотип омӯхта тавонанд малакаҳои навро омӯзанд, бе нишон додани қадамҳои зарурӣ барои ҳалли ин масъалаҳо. Ин таҷриба метавонад донишҷӯёнро бо касрҳои коркарди забон кӯтоҳ кунад, зеро онҳо бо малакаҳои асоснокии психологии забонӣ, ки барои чунин қадамҳо заруранд, душворӣ доранд. Ба ҷои ин, кӯдакро бо моделҳо таъмин кунед, то ҳамаи намуди мушкилоти дар супориш гузошташударо таъмин кунад, то ки вай бе заифҳои коркарди шифоҳии худ ба даст оварда тавонад.

5 -

Вохӯрии волидайн - Конфронси муаллимон - Тағйир додани дархост барои математикӣ

Биёед, як вохӯрии волидайни омӯзгориро пурсед. Агар фарзанди шумо дорои маълулияти омӯзишӣ бошад, ё нақшаи Section 504 дошта бошад, барои муҳокимаи стратегияҳо барои кӯмак ба кӯдакон аз конфронс IEP ё Section 504 конфронс талаб кунед.