Кӯдакон ва наврасон, ки бо депрессия мубориза мебаранд, аксар вақт худро дар мактаб мекушанд. Аломатҳое, ки депрессия метавонад бевосита ба омӯзиш ва анҷом ёфтани кор монеа шавад. Ин метавонад ба давраи шадид барои кӯдак ё наврас бо депрессия оварда расонад. Фаъолияти пасти камбизоатӣ метавонад ба ҳисси ноком ва фишори зиёд оварда расонад, ки депрессияро зиёд мекунад.
Қадамҳо ва стратегияҳо вуҷуд доранд, ки волидон метавонанд барои дастгирии кўдак ё навраси худ кӯмак кунанд. Муҳим аст, ки чӣ гуна депрессия метавонад ба омӯзиш ва дастовардҳои мактаб таъсир расонад, то роҳҳои такмил додани муносибати шумо ба кӯдакатон таъсир расонанд.
Барои фаҳмидани он, ки чӣ гуна депрессия метавонад ба омӯзиши таъсир таъсир расонад, муҳим аст, ки ба зудӣ шарҳ додани баъзе нишонаҳои депрессияро дида бароед. Барои тамомии комил, назарраси инкишоф дар нишонаҳои депрессия, ин пайвандҳо истифода баранд: аломатҳо дар кӯдакон, нишонаҳои наврасон, нишонаҳои наврасон.
Аломатҳои депрессия ва онҳо ба онҳо таъсир мерасонад, ки омӯзиш ва иҷрои мактаб
- Зиндагии хушбахт, шавқу рағбат ва хоҳиши фарзандаш Шумо метавонед дар бораи корҳои мактабӣ, ё ҳатто муносибатҳои ҳамсолонатон ғамхорӣ кунед. Кӯшиш кунед, ки арзиши корро барои чизҳое, ки фарзанди шумо бедор кардаед ё эҳсосотро ба даст овардаед, душвор аст.
- Мушкилии кӯдаки шумо метавонад ба таври ногаҳонӣ ба иштирок дар иштирок дар мактаб ё иштирок дар тарсу тарс гардад. Ҳангоми ғаму ғуссаи ғамхорӣ кардан ҳам душвор аст. Донишҷӯёни ғамангез аксар вақт бо тарсу ҳарос ба кор бурда истодаанд ва наметавонанд ба дарсҳо ё корҳои мактабӣ диққат диҳанд.
- Ҳиссиёти ноумедии шумо Шояд шумо фикр кунед, ки онҳо дар мактаб иштирок намекунанд, агар онҳо боварӣ дошта бошанд, ки онҳо имконияти ками муваффақият доранд. Депрессия метавонад дарки воқеияти воқеиро ба вуҷуд орад, ки кӯдакеро тавонад, ки боварӣ дошта бошанд, ки онҳо дар як вазифа муваффақ нагардидаанд, ё ягон чизи нек аз иҷрои вазифаи дуруст ба даст меояд.
- Мушкилии зичтарини шумо Шояд қобилияти диққати худро дар бораи дарсҳои мактабӣ ва ё ба анҷом расонидани кори мактабӣ диққат диҳед.
- Ягона хашмгин шудан мумкин аст, ки барои фарзандатон бедор шудан ва ба мактаб рафтан душвор бошад, ва дар вақти синфӣ бедор мондан. Ҳангоми хоб рафтан ё истироҳат вақти зиёдтарро низ метавонад мудохила кунад, ки метавонад ба корҳои хонагӣ сарф шавад. Кадом қувваи каме, ки фарзанди шумо дорад, онҳо мехоҳанд, ки аз фаъолиятҳои дар мактаб алоқаманд барои каме мушкилиҳо истифода баранд.
- Тағирот дар такрорӣ Бо сатҳи мӯътадили энергетикӣ мунтазам диққати ҷиддӣ ва пешрафти мактаб ба миён меояд. Кӯдакон ва наврасон бо депрессия эҳтимол мисли хӯроки худ эҳсос мекунанд, ки ба нерӯи кам ва диққати ҷиддӣ мусоидат мекунанд.
- Ақлҳои ҷисмонӣ, ки метавонанд фаҳмонда шаванд Ин барои кӯдаке, ки дарднок аст, дардовар аст, ки ба чизи дигаре, ки аз дарди онҳо дур аст, душвор аст.
Ҳатто агар фарзанди шумо якчанд нишонаҳои дар боло зикршударо ҳис кунад, шумо метавонед бубинед, ки чӣ тавр он ба кори мактаб таъсир мерасонад. Дар ин ҷо баъзе маслиҳатҳо ва стратегияҳо барои муваффақ шудан ба мактаб, вақте ки фарзанди шумо хашми худро дорад.
Муносибати касбӣ барои фарзанди шумо ё депрессияи тифл
Ба фарзандхондӣ ё тарбияи фарзандон барои депрессия онҳо метавонанд ба баъзе ё ҳама нишонаҳое, ки ба омӯзиши кӯдакон таъсири манфӣ мерасонанд, кӯмак расонанд.
Дорандаи табобатии шумо метавонад инчунин тавонад тарзи ҳаёти тарбиявиро таъмин кунад, ки дар он вақт депрессия кӯдакро беҳтар мекунад.
Солҳои синф ба зудӣ парвоз мекунанд. Бо роҳи зуд гирифтани кўдак ба муолиҷаи муассир ва босамар, шумо фарзанди худро аз дарсҳо берун мекашед ва баъдтар дар мактаб мемонад. Таъминкунандаи муолиҷаи кўдак низ метавонад захираи шумо бошад, ки шумо бояд ба шумо лозим ояд, ки ба мактаби кўдак мурољиат намоед.
Дуруст аст, ки муносибати мустаҳкам бо мактаби кӯдакон
Муҳофизат кунед, ки то чӣ андоза пеш аз омӯхтани муаллимии фарзандатон шинос шавед. Агар шумо ба муаллимонатон пеш аз он ки онҳо дар мубориза бар зидди мактаб машғул шаванд, шумо аллакай бо мактаб ва муаллимони кӯдаконатон муошират карда метавонед, то ки онҳо шуморо донанд.
Бо муколамаи кушода, шумо ва шумо метавонед дар бораи тағйирот дар рафтори кӯдакон ва кори мактаб маълумот дихед.
Ба таври мунтазам ба синфҳои кӯдаконатон назорат кунед
Аксар вақт, кӯдакон ва наврасон, ки рӯҳафтода мешаванд, садама ба сар мебаранд. Кӯдаке, ки метавонад ба таври оромона дар фаъолияти гурӯҳ иштирок кунад. Гарчанде, ки кор кардан ба анҷом нарасидааст, барои муаллим бояд манфиатдор бошад, муаллимон эҳтимолан донишҷӯёни фишурда ва баландтарро дар муқоиса бо донишҷӯён, ки оромона баста мешаванд, эҳсос мекунанд.
Аксари мактабҳо дорои китобҳои дараҷаи онлайн бо дастрасии махсуси волидайн мебошанд. Боварӣ пайдо кунед, ки чӣ гуна волидон дар мактаби фарзанди шумо метавонанд ба синфҳои кӯдаконашон зуд тафтиш кунанд.
Омӯзгорон барои тағирдиҳӣ ба супоришҳо пурсед
Агар фарзанди шумо дуртар аз дарун афтад, сайд кардан мумкин аст, ки имконнопазир аст. Агар шумо фикр кунед, ки фарзанди шумо метавонад дар мактаб кор кунад, шумо наметавонед вақт ҷудо кунед, то бо муаллимии фарзандатон сӯҳбат кунед. Бигзор онҳо бидонанд, ки фарзанди шумо бо депрессия мубориза мебарад ва шумо боварӣ доред, ки онҳо тайёр нестанд, то ки суст шаванд, ё ҳозир бошанд.
Баъдтар, муаллимии кўдаконро пурсед, агар роҳҳои курсии кӯдаконатон то ҳадди ақали идораи кор то он даме, Шумо метавонед як варақаи хаттии ин вохӯриро барои сабтҳои худ нигоҳ доред.
Сабтҳои хаттии шумо ба шумо комилан ба таври комил ёдраскуниҳои таъиние, ки шумо ва муаллимон мувофиқа мекунед, ба шумо хотиррасон мекунанд ва дар кадом муддат корҳои коҳиш додани корҳои мактабӣ татбиқ мешаванд. Агар шумо фаҳмед, ки он чӣ шумо дар ҳақиқат мувофиқат кардед, кор намекунад, шумо аз он чизе ки кӯшиш мекунед, сабт хоҳад шуд.
Ҳамчунин, дар сурати он ки депрессия фарзанди шумо пайдо мешавад, ки он ба зиёда аз шаш моҳ ба итмом расонидани кӯмаки мактабӣ таъсир мерасонад, шумо метавонед хоҳиши гирифтани 504 нақша дошта бошед . Стратегияи аввалияи паст кардани сарбории меҳнат дар қабули қароре, ки бояд ба 504 дохил карда шавад, муфид хоҳад буд.
Як Устодро, ки ба фарзандаш пайравӣ мекунад, ёфтед
Tweens ва наврасон дар мактабҳои миёна ва олӣ дар давоми рӯзи мактаб омӯзгорони зиёдро диданд. Агар фарзанди шумо як хонандаи мушаххаси мушаххас ё муаллими машваратӣ ба онҳо дода шавад, омӯзишро барои пур кардани ин нақш пайдо кунед. Ин бояд муаллим бошад, ки фарзанди шумо ба шумо розист, ки бо шумо сӯҳбат кунад ва боварӣ ҳосил кунед, ки шумо дар тамоми рӯз барои дигар муаллимон ва шумо ба тамос муроҷиат кунед.
Бо муаллим сӯҳбат кунед, ки чӣ қадар аз муаллимони дигар маълумот ҷамъ мекунанд ва чӣ қадар вақт муаллимони мониторинг бо шумо тамос хоҳанд ёфт. Бо як муаллим, ки барои муоширати мактабӣ маркази асосӣ аст, муаллимони мактаб бо ҳамдигар алоқаманд набошанд, ба ҷои он ки мушкилоти мушаххасро мушоҳида накунанд ё стратегияҳои алоҳидаеро,
Мактабҳои гуногун дорои роҳҳои гуногуни омӯзгорон бо якдигар ва волидайн мебошанд. Бо мактаби кӯдаки шумо кор карда, муоширати ошкоро ва кушода.
Кӯдакро бо Ташкилот ва Роҳҳои Daily кӯмак кунед
Тағир додани сатҳи энергетикӣ метавонад омӯзишро мушкил кунад. Кӯдакро ба назар гиред, ки вақте ки онҳо сар ба сарашон мезананд, то онҳо метавонанд аз танаффуси кӯтоҳ гузаранд - пеш аз он, ки тамоми нерӯи худро аз худ дур кунанд.
Роҳҳои бурдани вазифаҳоро ба вазифаҳои хурд ва давраҳои корӣ барои пешгирӣ кардани душворӣ дарёфт кунед. Баръакс, кӯдак ё фарзанди шумо як соат дар як соат дар як соати корӣ ба таври доимӣ кор мекунад, шояд аз понздаҳ то бист дақиқа пас аз ба хона баргаштан аз мактаб, баъд аз он ки чанде пас аз чанд вақт боз ба хона бармегардад ва баъд аз хӯрокхӯрӣ кор кардан лозим аст.
Боварӣ ҳосил намоед, ки фарзанди шумо пеш аз ба даст овардани маконҳояш дар макони муайяншуда ҷойгир карда шудааст ва фаромӯш накунед, ки ин корро иҷро кардан лозим аст. Ташкили тарзи либоспӯшӣ ба фарзандаш ба тарзи кори кор дар ҷойи якум, омодагӣ ба бозгашт ба мактабро мегирад. Ин ба кам кардани талабот ба фарзандатон маънои онро дорад, ки дар он ҷо кор кардани корҳо, кам кардани фикри онҳо барои анҷом додани корашон анҷом дода мешавад.
Роҳҳои омӯхтани омилҳои иҷтимоиро омӯхта ва ҳавасманд мекунанд
Кўдакони гирифтори депрессия аксар вақт назари манфии муносибатҳои ҳамсолони худро доранд. Шумо шояд дидаед, ки фарзанди шумо бо дӯстони худ каме вақт сарф мешавад. Омӯзгорон метавонанд бубинанд, ки фарзанди шумо фаъолияти гурӯҳҳоро дастгирӣ мекунад.
Ба кўдак кўмаки иловагии беруна , ки ба онҳо манфиат меорад ва онҳо ба малакаҳои мусбии иҷтимоии худ кӯмак мекунанд. Ин метавонад як дастаи даста бо тренер, ки варзишгарони зебо ва ё клуби китобро ҳавасманд мекунад, ки фарзанди шумо бо ҳамтоёни худ хонданро дӯст медорад.
Шумо инчунин метавонед омўзгорони кўдаконро дар бораи муносибатњои иљтимої дар синфњои худ талаб кунед. Пас аз он ки муаллимон мефаҳманд, ки депрессия кӯдак метавонад ба рафтори иҷтимоии синфҳои худ таъсир расонад, муаллим метавонад ба роҳҳои ҳалли ҷамъомад мусоидат кунад. Муаллим метавонад ба шарикони гурӯҳи кории мувофиқ мувофиқат кунад ё онҳоеро, ки диданд, фарзанди шумо вақти душворие, ки бо дигар донишҷӯён меоянд, мефаҳмонад. Вақти душворие, ки бо дигар донишҷӯён дорад, душвор аст.
Интихоби маслиҳатест, ки шумо эҳсос мекунед, ки ба фарзандатон фоидаи зиёд хоҳад дод. Ин ба шарикии байни оила ва мактаб кӯмак мекунад, то ба дастгирии кўдак ё наврас бо депрессия кӯмак расонад. Пас аз он ки шумо метавонед бо омўзгорон бо маќсади ноил шудан ба талаботи таълимии кўдакатон њамкорї кунед, шумо метавонед он чизеро,
Манбаъҳо:
Crundwell, Марк А., ва Ким Килу. "Ба ҷавобгарии депрессия Student". Роҳбарикунии таълимӣ: Мусоҳибаҳое, ки кор мекунанд :. ASCD, Oct. 2010. 30 сентябри соли 2016.