Норасоии омӯзиш ва пастравии таълимӣ

Худфикрӣ ва малакаҳои ташкилии камбизоат омилҳоянд

Кўдакони дорои маълулият ба таҳсилот дар роҳи хатти таҳсилот дар мактабҳо бештар аз он ки мо интизори он ҳастем, ба воя мерасанд. Бисёре аз кӯдакон дар минтақаи махсуси сусти таълимии худ мубориза мебаранд ва дар поёни онҳое,

Ин шаклҳои камхарҷ дар мактаб осебпазир аст, зеро он ба худфиребии донишҷӯён таъсири манфӣ мерасонад , метавонад боиси норозигии мактаб гардад ва донишҷӯёнро аз имконияти пурраи онҳо дар мактаб ва баъдтар дар ҳаёт нигоҳдорад. Дар бораи камхарҷии байни донишҷӯён, ки дорои маълулиятнокии омӯзишӣ мебошанд, омӯхтанд - аломатҳои он, сабабҳо ва он чӣ шумо метавонед дар бораи он кор кунед.

1 -

Чӣ кам аст?

Нобуд кардани кӯдакони дорои маълулият барои омӯзиш, вақте ки онҳо ба иқтидори худ дар маҳалҳое, ки онҳо маъюб нестанд, иҷро мешаванд. Масалан, донишҷӯёни номатлуб метавонанд дар хондани маълумоти маълулии худ эътироф карда шаванд. Арзёбии дастовардҳои математикии ӯ метавонад нишон диҳад, ки малакаҳои ӯ бояд бо ҳамсолон бошанд, вале ӯ ин мавзӯъро бад мекунад.

2 -

Нишондиҳандаҳо

Аломатҳои умумии таҳсилот дар донишҷӯён, ки дорои маълулиятнокии маҳдуд мебошанд, метавонанд ба дараҷае ноил шудан ё ба кироя кор кардан дар синфе, ки маъюбӣ талаб карда намешавад, дохил мешаванд. Набудани ноком ва ё дар мактаб мондан, дар баробари тамос гирифтан барои узрнокии мактабҳо, аломатҳои иловагӣ мебошанд.

Аз қабули айбдоркунӣ ё масъулият барои муваффақияти худ, сарфакорона ё ҳамоҳангсозии ҷамъиятӣ ва кор кардани мактаб дар навбати аввал аҳамияти камтар дорад.

Талабагон дар синфҳои ба дараҷае афтодан ва қонеъ кардани қаноатмандӣ ва шарафи онҳо дар кори мактаб имконнопазиранд. Ҳамин тавр, барои донишҷӯён, ки худашон худро ҳамчун қобилияти муваффақ шудан ба чунин муваффақият менависанд, ҳамон тавре, ки онҳо аллакай бартараф карда шудаанд, на кӯшиш мекунанд, ки хуб кор кунанд.

3 -

Донистани оне, ки дар мактаб мондан мушкил аст

Донишҷӯёни дорои маълулият ба монанди ҳар як дигар, наметавонанд тамоми кори худро беҳтар иҷро кунанд. Баъзан аксарияти донишҷӯён дар супоришҳо аз синфҳои камбизоат мегиранд. Ғайр аз ин, бисёре аз донишҷӯён аз марҳилаҳое мегузаранд, ки онҳо ба слайд кор мекунанд. Мушкилии мактаб бояд мушкилие ба назар гирифта шавад, агар:

• Ин дар муддати тӯлонӣ рух медиҳад, ва донишҷӯён то ҳол аз паси он мераванд, ки ӯ суст нест.
• Донишҷӯ малакаҳои муҳимро дар бар мегирад, ки барои синфҳои оянда заруранд.
• Донишҷӯ бо нишонаҳои депрессия, ҷудокунӣ, рафтори мушкилот ё бо мардуме,

4 -

Сабабҳои дарунравӣ дар мактаб

Сабабҳои камхарӣ аксаран мураккаб буда, метавонанд муайян карда шаванд. Донишҷӯён метавонанд эҳсос кунанд, ки ба кор даровардан ва қобилияти кор кардан беҳтар нест, ё онҳо метавонанд ба ҳамимонон таъсир расонанд.

Баъзе талаботҳои махсуси донишҷӯён аз ҷониби муаллимон ҳис мекунанд ё тарзи омӯзиш доранд, ки дар синф мондан надоранд. Онҳо метавонанд қобилияти идоракунии худро ба кор даровардан ё ба волидон ё муаллимон муқобилат кунанд.

Донишҷӯёне, ки дар хона ё мактаб таҳсил мекунанд, метавонанд низ мубориза баранд. Дигар донишҷӯён ҳамчун роҳе, ки аз волидон ё муаллимон диққати бештар медиҳанд, беҳтар аст.

Дигар сабабҳо интизори омўзгорони паст, камбудиҳо дар иштирок, аксарияти рафторҳо, дастурҳои қаблии номатлуб ё муносибатҳои носаҳеҳ дар мактаб ё хона мебошанд.

Бештар

5 -

Стратегияҳо барои беҳтар намудани сатҳи мактаб

Вобаста аз сабабҳои камхарҷӣ, ба беҳтар кардани кӯмаки беҳдошт кӯмак мерасонад. Таҷҳизоти барвақтӣ имконияти беҳбудиро афзоиш медиҳад ва метавонад рафторро аз ҳалли мушкилоти ҳаёти калонсолон халос кунад.

Бо муаллимии фарзанди худ ва дастаи IEP бо мақсади муҳокима кардани мушкилот ва мубодилаи ғояҳо барои кӯмак расондан. Муоширати мусбӣ бо кормандони мактаб.

Биёед, хоҳиш кунед, ки арзёбии арзёбии ҳар гуна проблемаҳо ва тавсияҳои имконпазирро пешниҳод кунед. Дар бораи гирифтани маслиҳат ва омӯзиш барои фарзандатон фикр кунед.

Эҳтимолияти эҳёи рафтори рафтори рафтори оммавӣ ва рафтори вазифавӣ.

6 -

Муносибатҳо ва фаъолиятҳое, ки кӯдакӣ хурсандӣ мекунад

Дар ҳоле, ки мумкин аст, ки маҳдудиятҳои фаъолияти берун аз мактаб барои маҳдуд кардани вақт барои кӯдаки шумо барои анҷом додани корҳои мактабӣ анҷом дода шавад, ба васваса муқобилат кунед, ки онҳоро пурра қатъ кунед. Кӯдаке, ки дар ҳаёти худ мусбӣ аст, барои паст кардани стресс ва эҳтиёт шуданаш ба ӯ ниёз дорад.

Ба кӯдак кӯмак кунед, ки бо дигарон муносибатҳои мусбӣ созед. Агар кӯдаки шумо ҳеҷ гуна фаъолияте надошта бошад, ба ӯ кӯмак кунад, ки чизеро, ки аз он баҳра мебарад, муайян кунад .

7 -

Кор оид ба малакаҳои ташкилӣ

Кӯдафи шумо метавонад аз такмил додани малакаҳои ташкили худ, ба монанди истифодаи планшет ва ташкили кориаш дар хона кӯмак кунад.

8 -

Гурӯҳҳои кӯмакрасонии волидонро дарёбед

Мубориза бо нокомии мактаб дар мактаб барои волидон стресс аст. Бисёр одамон тавассути кӯмакрасонии волидони кӯдакони маъюб кӯмак мекунанд. Гурӯҳҳои дастгирӣ пешниҳод мекунанд, ки форум барои муҳокимаҳо ва роҳҳои мубориза бо мушкилоти умумӣ пешниҳод кунанд. Маслиҳати мактабии худро пурсед ё ба дафтари идораи таълимии худ муроҷиат кунед, барои кӯдакони истисноӣ барои маълумот дар бораи гурӯҳҳои дар минтақаи шумо.