Маслиҳатҳо барои кашидани маъюбони таълимӣ

Бисёре аз мактабҳои хонагӣ ташхисҳоро таъхир мекунанд

Волидон ва муаллимон баъзан аломатҳои барвақтии маъюбонаро дар кӯдакон мебинанд. Дар натиҷа, бисёре аз донишҷӯён то ба итмом расидани мактаб дар давоми ду сол ба духтур муроҷиат намекунанд. Бо вуҷуди ин, волидони эҳтимолӣ ва ҳассос метавонанд ба нишонаҳои маъюбон таълим диханд, зеро баъзе нишонаҳои таъхири рушд дар давраи кӯдакон барояшон маълум аст. Муҳимтар аз ҳама, стратегияҳо ва захираҳое ҳастанд, ки метавонанд кӯмак расонанд. Фаъолияти якум калиди асосӣ аст.

1 -

Сабабҳои нобаробариҳои таълимӣ Vary

Мавҷудияти омилҳои хавф танҳо ба пешгӯии кӯдак имконият намедиҳанд, ки омӯзиши имкониятҳои омӯзишӣ дошта бошанд, аммо ин зарурати назорат кардани эҳтиёҷоти пешазинтихоботӣ ба шумор меравад:

• таърихи оилавии маъюби таълимӣ
• омилҳои хатарноки волидайн
• зӯроварии моддӣ
• ғамхории тиббӣ ва ғизои пешинӣ
• зарари ҷарроҳии ҷарроҳӣ ё мушкилоти расондан
• ки ба протезҳои экологии экологӣ таъсир мерасонанд, ба монанди қубур ё зктикӣ
• фарқият ва таъхирҳои рушд
• камбизоатӣ
• зӯроварӣ ва беэҳтиётӣ

Бештар

2 -

Рушди барвақтии кӯдакро барои нишонаҳои маъюбӣ донист

Бартарафсозии инкишоф дар яке аз соҳаҳои зерин имконият медиҳад, ки имконияти омӯзиши имкониятҳои маҳдудро пешниҳод кунед:

• Маҷмӯи микроскопӣ - Ҳаракатҳои калони мушакҳо, ба монанди давом, ҳаракат ё кашидани
• Мошинҳои хуб - Ҳаракатҳои хурд, аз қабили ашёи хом, ангуштзании ҳаракат ва ангуштон
• Забони коммуникатсионӣ ва забони барвақтӣ - Имкони фаҳмидани калимаҳо ва истифодаи калимаҳо
• Омилҳои фаҳмиш - қобилияти фикр кардан ва ҳалли мушкилот
• Иҷтимоӣ / эмотсионалӣ - қобилияти мутақобилан мувофиқ бо дигарон ва ҷавобҳои эҳсосии эҳсосӣ

3 -

Бозгашти марҳилаҳои инкишофро тамошо кунед

Кӯдакони дорои маълулият ба суръатбахшии рушд бо суръати пешбинишаванда ноил мешаванд. Роҳҳои ҳалимона ва мунтазам на ҳама вақт мушкилотро нишон медиҳанд, зеро аксарияти кӯдакон аксар вақт сайд мекунанд.

Одатан, тақрибан 12 моҳ , фарзанди шумо бояд устувор бошад ва эҳтимолан бе дастгирии якчанд иқдом кунад. Вай метавонад барои шахсон ва бозичаҳои дӯстдоштаи худро нишон диҳад ва ҳангоми волидайни худ тарк кунад, ғамгиниро нишон медиҳад. Ӯ худаш хӯрокҳои худро парвариш хоҳад кард. Ӯ мегӯяд: "модар" ва "шавҳар" ва маънои "не" ва калимаҳои дигарро барои ашёҳои умумӣ ва одамон фаҳманд. Ӯ диққати худро ба ҷо меорад.

Бештар

4 -

Баста шудани кӯдакони навзод ва кӯдакфаҳмӣ

Педиатрист шумо фарзанди худро дар таваллуд дида бароед, барои санҷидани аломатҳои муҳим ва ҷавоби фарзанди шумо ба оҳанҳои гуногун. Дар давоми санҷишҳои мунтазам, духтур барои рушди мӯътадил санҷида мешавад. Сабтҳоро барои мубодилаи афкор ба қайд гиред. Агар далелҳои проблема вуҷуд дошта бошанд, пас он вақт ба мутахассисони пешакӣ барои арзёбӣ ва муолиҷа лозим аст, агар зарур бошад. Кӯдакон низ метавонанд аз имтиҳони аввала низ манфиат гиранд.

5 -

Ҳар сол дар бораи рушди кӯдакон дар мактаб нигоҳ доред

Баъди якчанд моҳҳои аввали пеш аз омӯзиш, як вохӯрӣ бо муаллимии фарзанди худ. Ҳама гуна ташвишҳоеро, ки шумо доред, мубодила кунед ва пурсед, ки оё фарзанди шумо дар рушд дар муқоиса бо дигар кӯдакон аст. Ноҳияҳои мактабҳои ҷамъиятӣ баҳогузорӣ ва баҳодиҳӣ барои муайян кардани он ки таъхирҳои рушд мавҷуданд . Агар ин тавр бошад, мудири мактаб бо шумо ва гурӯҳи IEP мулоқот хоҳад кард, то ки баррасии пешакии фурсат барои шумо дастрас бошад. Агар фарзанди шумо бо таъғирёбии рушд эътироф шавад, барномаи инфиродии таълимӣ бо шумо барои ҳалли эҳтиёҷоти ӯ таҳия хоҳад шуд.

Бештар

6 -

Ҷустуҷӯ барои таъхир дар хондан, забон ва матн

Кӯдакон дар зинаҳои гуногуни синфҳои ибтидоӣ инкишоф меёбанд. Дар соли сеюм, кӯдакон бояд китобҳои оддии порниро дар синфҳои худ хонда тавонанд, нависаҳои оддиро илова кунанд, илова, фармоиш диҳанд ва зиёд кунанд. Талабагон метавонанд ин вазифаҳоро бо дақиқии комил иҷро накунанд. Ин як маъноест, ки баъзе навиштҳо такрор мешаванд ва дар айни ҳол дар шакли он пӯшида мешаванд. Аксарияти донишҷӯён мефаҳмиданд, ки ин хатогиҳоро бо супоришҳо ислоҳ кунанд. Фоизи ками кӯдакон минбаъд низ мушкилот ва инкишоф додани маҳдудиятҳои омӯзиширо идома хоҳад дод.

7 -

Синфи сеюм барои соли 2005 инъикоси мушкилоти муайян мебошад

Дар синфи сеюм, вақте ки фарзанди шумо шубҳа дорад:

• ном ва садоиро пайваст намекунад
• наметавонед матнҳои сатҳи синфиро хонед
• наметавонанд онро хонда тавонанд
• наметавонад мафҳумҳои рақамиро фаҳманд
• наметавонед ҳарфҳои зайлро ёд гиред ё дар хотир доред, ки кадом ҳарфҳо барои кадом овозҳо истодаанд
• ҳатто бо ёрии кӯмак аз ҷониби роҳҳо душвор аст
• дорои хотираи камбизоатӣ аст
• наметавонам маълумоти такрорӣ ё нусхабардорӣ гирам
• Ҳангоми буридани пас аз хатҳои душвор душвор аст
• бо диққат ё рафтори онҳо мушкилӣ дорад

Кўдаконе, ки ин гуна мушкилотро метавонанд барои бањогузории ќобилиятњои таълимї ќабул ё ќабул намоянд .

8 -

Where to Get Help for Assessing Disability Learning

Сабабҳои худро дар бораи мубодилаи муаллимони фарзанди худ қайд кунед. Санҷишҳои кориро нигоҳ доред ва онҳоро бо муаллим гузаронед. Агар шумо шубҳа дошта бошед, ки кӯдаки шумо дорои маълулият аст, аз муаллим, мудир ё мушовир дар бораи арзёбӣ ба муайян кардани он ки фарзанди шумо маъюб аст, пурсед. Онҳо ба шумо тавассути рафти арзёбӣ ва банақшагирии барномавӣ барои кӯдакатон кӯмак мекунанд.