Муҳофизати барвақт ва дахолат барои ин мушкилот муҳим аст
Агар шумо шубҳа дошта бошед, ки фарзанди шумо дорои маълулияти омӯзишӣ аст , зарур аст, ки зудтар ба қайд гирифта шавад, ки зудтар муайян карда шавад.
Санҷиш - як қадами аввал дар ошкоркунии маъюбии омӯзиш . Агар кӯдаки шумо барои омӯзиши имкониятҳои маҳдуд ё дигар таҳсилоти маҳдуддошта санҷида шавад , маълумотеро, ки шумо дар бораи арзёбӣ ва арзёбӣ истифода мебаред, аз ҷониби мактабҳои давлатӣ ва психологҳои педагогӣ бо ин давра пайдо кунед.
1 -
Аломатҳои нишонаҳо ва нишонаҳои маъюбӣ дониста мешавандОё фарзанди шумо нишонаҳо ё нишонаҳои маъюбиро меомӯзонад? Оё ӯ бо омӯзиш мубориза мебурд? Оё муаллимон изҳори ташвиш карданд, ки онҳо дар бораи фарзандатон аз ташвишанд? Оё шумо ягон фарзияи худро дар фарзанди худ мебинед, ки бо шахсияти ӯ мувофиқ нест?
Кӯдакони дорои маълулият ба маъмулан одатан бо мактаб монеа мешаванд ва метавонанд доираи васеи рафтор ва аломатҳои гуногунро нишон диҳанд.
Агар шумо фикр кунед, ки фарзанди шумо метавонад нишонаҳои барвақтии маъюбии таълимро нишон диҳад , дар бораи инкишофи маъюбии кӯдакон, таъхирҳои инкишоф ва нишонаҳои мушкилоти омӯзишӣ, ки метавонанд ба шумо муайян созанд, ки оё арзёбӣ зарур аст.
2 -
Фаҳмидани раванди диагностикӣАрзёбӣ қадами муҳим дар ташхис додани маъюби таълимӣ мебошад. Бидонед, ки шумо бояд дар бораи санҷиши кӯдакатон барои омӯзиши имкониятҳои маҳдуд маълумот дошта бошед.
Маълумоти муфид дар бораи таҳсилот ва ташхиси махсус, инчунин ҳуқуқҳои шумо дар асоси IDEA ва Section 504 Санади барқарорсозӣ дар соли 1973. Маълумоти иловагиро, ки дар мактаб бо раванди арзёбӣ ва берун аз он кор мекунанд, ёд гиред.
3 -
Таъсис додани маъюбӣ дар КӯдаконАксари кўдакони дорои маълулият дар синфҳои ибтидоии онҳо дар синфҳои ибтидоии онҳо эътироф мешаванд, ки синфи дуюм вақти он расидааст, ки онҳо фаҳманд, ки баъзеҳо инҳоянд, вале пеш аз он ки онҳо ба мактаби таҳсилоти миёнаи умумӣ ё ба мактаби миёна мактуб дода шаванд, дарозанд.
Агар шумо шубҳанок бошед, ки фарзанди шумо дорои маълулият аст, дар бораи арзёбӣ ва раванди ташхисӣ дар мактабҳои давлатӣ, инчунин баҳодиҳии хусусӣ дастрас аст. Дар бораи қоидаҳои расмии маъмурӣ ва расмиёти марбут ба тақсими арзёбӣ маълумот пайдо кунед.
Маълумот дар бораи ташхиси кӯдакони дорои маълулият барои омӯзиши маҳсулот.
4 -
Таъсис додани маъюбони омӯзиш дар калонсолонНовобаста аз он, ки шумо волидони донишҷӯёни калонсол ё шахси калонсол дар бораи имкониятҳои омӯзиши имконпазир (LDs) мебошед, шумо бояд ба ташхиси расмии мушаххаси омӯзиш бояд баҳо диҳед.
Дар бораи арзёбӣ ва ташхиси ташхис барои калонсолон, ки дорои маълулияти омӯзишӣ ва дигар мушкилоти омӯзишӣ омӯхтаанд, омӯхтаед. Қобили зикр аст, ки калонсолон, ки дорои маълулият доранд, аллакай онҳоро эътироф мекунанд, ки агар онҳо ба мушкилиҳо дучор шуда бошанд.
То он даме ки дар Иёлоти Муттаҳида гузашт, ҳам волидайн ва ҳам омӯзгорон дар бораи омӯзиши маълулият саҳм гузоштанд, ки боиси ташвишҳо дар ташхис шуданд. Аммо наслҳо пеш аз ин, аксари кӯдаконе, ки таҳсилоти нопурра доранд, шояд фаромӯш карда мешуданд, хусусан агар онҳо орому осуда бошанд.
5 -
Тадқиқоти кӯдакони камбағалӣ бо маъюбонТалабагон аз гурӯҳҳои аққалиятҳои аққалиятҳо, донишҷӯёни забони англисӣ ва онҳое, ки аз хонаҳои камдаромад баъзан дар барномаҳои махсуси таълимӣ иштирок мекунанд.
Арзёбии муносиби ин кӯдакон бояд тафаккури фаровони забон ва фарқияти фарҳангиро дошта бошанд, ки метавонанд ба ташхиси номатлуб таъсири манфӣ расонанд ва ба ташхиси номуваффақ биёранд. Бештар дар бораи мулоҳизаҳои муҳиме, ки бояд ҳангоми баҳогузории кӯдакон аз гурӯҳҳои мароқинҷ барои омӯзиши имкониятҳои маҳдуд баррасӣ шаванд, бештар омӯзед.
Дар канори чап, бисёре аз кӯдакон аз ин гурӯҳҳо аксар вақт дар барномаҳои зебо ва зебо ҳастанд. Баъзе тадқиқотҳо нишон медиҳанд, ки вақте кӯдакони аз ақаллиятҳои ақаллиятҳои муаллимоне, ки дар бораи таърихи фарҳанги худ нақл мекунанд, эҳтимол дорад, онҳо ҳамчун ҳунарманд шинохта шаванд.
6 -
Қисми поёнӣ оид ба муайян кардани маъюбӣ омӯхташудаРаванди муайян кардани он ки кӯдак (ё калонсол) дорои маълулияти омӯзишӣ метавонад душвор бошад, вале барои муайян кардани он ки чӣ гуна маълулиятро муайян мекунад, барои он ки тарзи беҳтарини омӯзишро дар доираи маҳдудиятҳои муқарраршуда муайян намояд, муҳим аст. маъюбӣ.
Пайвандҳо дар ҳар як қисмҳои дар боло овардашуда метавонанд ба иттилооте, ки ба шумо кӯмак мерасонанд, ба шумо кӯмак расонед, то ин равандро гузаред. Ҳангоме ки ягон қоидаҳои оддии қадами якумро барои осон кардани ин содда нагирифтаед, вақти ҷустучӯ кардан дар бораи раванди омӯхтан ва пайдо кардани ҷавобҳо ин вазифаро осонтар месозед.
Агар шумо фикр кунед, ки фарзанди шумо метавонад дорои маълулияти омӯзишӣ бошад, ба инобат гиред, ки ин маҷмӯи маълулияти омӯзиш барои фаҳмидани баъзе аз асосҳо.
Манбаъҳо:
Департаменти ИМА оид ба тандурустӣ ва хадамоти инсонӣ. Мушкилии таълимӣ чӣ гуна муайян карда шудааст? https://www.verywell.com/learn-about-learning-disability-symptoms-2162937
Китобхонаи миллии ИМА. Бемории таълим. Навсозии 02/01/17. https://medlineplus.gov/learningdisorders.html