Деворҳои инкишофёфтаи -рав - Норасогиҳои омӯзишӣ
Ҳама кӯдакон бо нархҳои гуногун инкишоф меёбанд. Баъзе кӯдакон дар рушд ба таъхир афтодаанд ва ба муддати барвақт ниёз доранд. Дар аксари кӯдакон, кӯтоҳмуддат дар рушди рӯҳӣ ва ҷисмонӣ беҳтар мегардад. Баъзе аз таъхирҳои назаррас - бозгашти рушд - ки метавонанд имкониятҳои имконпазирии ояндаи ояндаро нишон диҳанд .
Чӣ гуна инкишоф додани рушд аз дигар маъноҳои таълимӣ фарқ мекунад?
Барҳамдиҳӣ дар рушд аз дигар шаклҳои маълулияти таълимӣ фарқ мекунад, ки онҳо метавонанд бо дахолаткунӣ беҳтар карда шаванд ва ниҳоят нопадид шаванд.
Бо ин сабаб, муҳим аст, ки дар бораи аломатҳои аломатҳои проексия огоҳ шавед.
Баъзе баъзе аз таъхирҳо ва маълулиятҳо ба муқоиса бо омилҳои хавф дар давраи давраи пешин вобаста аст. Хушбахтона баъзе аз ин маълулиятҳо метавонанд бо ёрии тиббии пешазинтихоботӣ ва интихоби тарзи ҳаёти солим таваллуд шаванд. Даъватҳо низ барои фарзанди шумо муқаррарӣ буда, метавонанд бо ҳамсолони худ бе зарурати дахолати минбаъда саъй кунанд. Бартарафсозии рушд ҳатман пешгӯи кардани маъюбии ояндадор нест.
Аз тарафи дигар, омӯзиши маълулият дар тафаккури неврологӣ дар коркарди иттилоот, ки қобилияти маҳдуд кардани қобилияти инсон дар маҳорати махсуси касбӣ дорад, фарқ мекунад. Ин аст, ки ин бемориҳо натиҷаи фарқияти воқеӣ дар роҳи равандҳои бениҳоят маъно, фаҳмиш ва истифода мебаранд. Ҳар як инсон дар тавонмандии таҳсилот фарқ дорад, вале одамони дорои маълулият ба мушкилоти ҷиддӣ, ки дар давоми ҳаёти онҳо боқӣ мемонанд.
Барои омӯзиши имконият барои "табобат" вуҷуд надорад. Барномаҳои махсуси таълимӣ метавонанд ба одамон кӯмак расонанд, ки ин мушкилотро бартараф кунанд ва ҷуброн кунанд, аммо маъюбии омӯзиш муддати дарозтар хоҳад гузашт. Омӯзгорони маъюбӣ метавонанд дар мактаб ё дар вазифа мушкиле пайдо кунанд. Ин маъюбон метавонанд ба муҳити мустақил ва муносибати иҷтимоидошта таъсир расонанд.
Намудҳои марҳилаҳои инкишоф
- Омилҳои фаҳмиш
- Иртибот
- Вазифаи малакаҳои иҷтимоӣ ва эмотсионалии функсияҳо
- Behavior
- Талаботҳои хуби моторӣ
Бартарафсозии инкишоф дар яке аз соҳаҳои зерин имконият медиҳад, ки имконияти омӯзиши имкониятҳои маҳдудро пешниҳод кунед:
- Маҷмӯи микроскопӣ - Ҳаракатҳои калони мушакҳо, ба монанди давом, ҳаракат ё кашидани
- Мошинҳои хуб - Ҳаракатҳои хурд, аз қабили ашёи хом, ангуштзании ҳаракат ва ангуштон
- Забони коммуникатсионӣ ва забони барвақтӣ - Имкони фаҳмидани калимаҳо ва истифодаи калимаҳо
- Омилҳои фаҳмиш - қобилияти фикр кардан ва ҳалли мушкилот
- Иҷтимоӣ / эмотсионалӣ - қобилияти мутақобилан мувофиқ бо дигарон ва ҷавобҳои эҳсосии эҳсосӣ
Хадамоти махсуси таълимӣ
Тадқиқотчиёни мӯҳтавои рушд барои хидматҳои махсуси таълимӣ, ба монанди арзёбии пурра, таҳияи IEP, дастурҳои махсуси тарҳрезӣ ва хидматҳои марбута ба кор қабул карда мешаванд.
Мактабҳои давлатӣ пешниҳодҳои банақшагирӣ ва арзёбии фарогирро барои муайян кардани он, ки оё фарзанди шумо ба таъхир афтад, чӣ қадар муҳим аст ва агар таҳсилоти махсус зарур бошад. Тафтишоти оянда, вақте ки фарзанди шумо инкишоф меёбад, метавонад маъюбонро омӯзад.
Муайян кардани иншои махсуси тарҳшуда
SDI инчунин ҳамчун дастурҳои махсус, фардикунонӣ ё таълимдиҳии фарқкунанда маълум аст.
Дар асоси Қонуни таҳсилоти маъюбон , қонуни федералии танзимкунии барномаҳои махсуси таълимӣ, ҳар як нақшаи таълимии инфиродӣ (IEP) бояд якчанд унсурҳоро дар бораи он ки чӣ гуна ин донишҷӯён ба ҳадафҳои таълимӣ муваффақ гарданд, дохил кунад.
Дар ин элементҳо тасвири тарҳҳои махсуси тарҳрезишуда мебошад.
SDI ба стратегияҳо ва усулҳои таълими муаллимон, ки ба талабагони маъюбон ва дигар намудҳои мушкилоти омӯзиш таълим медиҳанд, ишора мекунанд.