Бешубҳа, беэътиноӣ ва осеби ҷисмонӣ метавонад ба масъалаҳои гуногуни эмотсионалӣ ва рафтори кӯдаконе, ки дар нигоҳубини кӯдак зиндагӣ мекунанд, оварда расонад. Дар натиҷа, волидайни тарбиятгиранда бояд ба намуди интизоми онҳо машғул бошанд.
Бисёре аз кӯдаконе, ки дар нигоҳубини парасторон ба зӯроварии хонаводагӣ, таҷовузи ҷисмонӣ ё таҷовузоти эмотсионалӣ пеш аз ба нигоҳубини нигоҳубини ҷойгиршавӣ фаро гирифта шудаанд
Барои кӯмак ба онҳо бехатарӣ ва бехатар дар хонаҳои тарбияи худ нигоҳ доранд, аксарияти муассисаҳои танзимкунанда волидайнро аз ҷазои ҷисмонӣ манъ мекунанд.
Кӯдаконе, ки дар нигоҳубини парасторие машғуланд, ба омӯзиши мусбӣ, ки малакаҳои навро таълим медиҳанд Бисёрии онҳо малакаҳои ҳалли мушкилоти мушкилот, малакаҳои мубориза бо мушкилоти солим ва маҳорати танзими эмотсионалӣ доранд, ки ҳамаи онҳо метавонанд ба рафтори ногувор оварда расонанд. Пас, нақшаи рафториро эҷод кунед, ки ба кӯдаки фарзандаш кӯмак мекунад, ки малакаҳоро барои қонеъ гардонидани потенсиали бузурги худ талаб кунад.
Дар ин ҷо якчанд усулҳои интизомии умумӣ ҳастанд, ки метавонанд барои кӯдакон дар нигоҳубини дастгирии самаранок бошанд:
1. Нобудкунии нодурусти худ
Хеле муҳим аст, ки ҷангҳои шумо оқилона интихоб кунед. Пеш аз ҳама ба рафтори аксаран мушкилот диққат диҳед ва ба тарзи кам кардани рафтори ҷиддии ҷиддӣ диққат диҳед - ба монанди шубҳанокӣ ё набудани мизҳои ҷадвал - то он даме, ки шумо калонтарин назоратро ба даст овардаед.
Диққати махсуси диққат додан . Ҳар як маротиба як маротиба дар як вақт якҷоя кунед, то боварӣ пайдо кунед, ки компонент дар ҳама гуна муносибатҳои солим мебошад.
Якҷоя хурсандӣ кунед ва шумо эҳтимол дуред, ки диққати ҷустуҷӯи рафторро пешгирӣ кунед.
2. Ташхиси рафтори хуб
Шукргузорӣ воситаи беҳтарин аст, ки метавонад рафтори хубро тақвият диҳад. Кӯдакро хуб ҳис кунед ва рафтори мушаххасе, ки шумо онро қадр мекунед, нишон медиҳед.
Новобаста аз он, ки ӯ бо блокҳо бо услуби хуб, бо усули хуб ё самтҳои зебо бозӣ мекунад, кӯшишҳояшро ба изтироб меорад, ки минбаъд низ ба ӯ ҳавасманд аст.
Нишон додани рафтори хуб инчунин ба ӯ кӯмак мекунад, ки интизориҳои шуморо беҳтартар фаҳманд.
3. Истифодаи усули тарбияи насли калонсолон
Ҳукми айбдоркунӣ дар ҳомила ба кӯдак дар парвариши парастории ҳисси назорат, ки барои кӯдаконе, ки дар аксари ҷонибҳои ҳаёти худ назорати кам доранд, ба онҳо таъсир мерасонанд.
Пас аз он ки гӯяд: "То даме, ки шумо бозичаҳои худро ба даст гиред", бигӯед: "Вақте ки шумо блокро тарк мекунед, шумо метавонед телевизорро тамошо кунед. Ин фарқияти ночизе, ки шумо мегӯед, суханони шумо нишон медиҳад, ки фарзанди шумо ӯро назорат мекунад дар бораи он ки чӣ гуна ва вақте ки ӯ имтиёзҳо мегирад.
Инчунин зарур аст, ки якчанд қарорҳои оддиро пешниҳод кунед. Пурсед, "Оё мехоҳед нахӯред ё сабзӣ бо мурғ?" ё "Оё мехоҳед, ки корҳои хонагии худро таҳия кунед ё аввалин ҳуҷраи худро тоза кунед?" Ба фарзандхондӣ додани худро ба таври оддӣ, тарзҳои солим ба худ нишон диҳед, ки ӯ дар ҳаёти худ чунин мегӯяд:
4. Диққати кӯдакро ба назар гиред
Диққати кӯтоҳмуддати кӯдаки хурдтарро истифода баред. Агар ӯ блокҳои худро бо ҳам мепайвандад ва шумо мехоҳед, ки ӯро қатъ кунад, ӯро даъват кунад, ки ба шумо хӯрокҳоро дур кунад.
Ба ҳамин монанд, агар ӯ гӯяд, ки шумо гуфта наметавонед, ба саҳна баромадан наметавонед, онро ба ёд оред, ки шумо фардо мекунед. Азнавсозӣ метавонад аз бисёр мушкилоти энергетикӣ канорагирӣ кунад .
5. Таъмин намудани мукофотҳо барои рафтори хуб
Системаҳои мукофотсупорӣ метавонанд бо кӯдакон дар нигоҳубини парасторӣ хеле самаранок бошанд. Кӯдаки наврас метавонад бо шишаи ҷомашӯӣ хуб кор кунад ва фарзанди калонтар аз системаи иқтисодии мӯътадил фоиданок бошад .
Вақти сармоягузорӣ дар омӯзиши кадом намуди мукофотҳо ба фарзандатон таъсир мекунад. Ва боварӣ ҳосил кунед, ки фарзанди шумо онро ҳамчун нақшаи мукофот мебинад, на нақшаи ҷаримавӣ, ки ӯро аз имтиёзҳо маҳрум мекунад.
6. Ба фарзандатон вақт ҷудо кунед
Вақте, ки оқибатҳои манфӣ заруранд, вақт метавонад берун аз интихоби самаранок бошад. Муҳим аст, ки интихоби фосилаи вақти ҷудогона бодиққат бошад ва он бояд бо дастаи дигари кӯдакон муҳокима карда шавад.
Дар ҳоле ки кафедраи вақти баромадан метавонад барои баъзе кӯдакон мувофиқ бошад, дигарон метавонанд дар як ҳуҷраи замонавӣ беҳтартар шаванд.
7. Барнагардонии имтиёзҳо
Ғайр аз гирифтани имтиёзҳо низ метавонад ҳамчун воситаи муассири таълимдиҳӣ хидмат кунад. Муҳим аст, ки дар бораи кадом навъ имтиёзҳо бо фарзандатон самараноктар шавед. Ҳангоми гирифтани вақти телевизионӣ барои якчанд кудак кор кардан мумкин аст, ки бозичаи махсуси худро барои дигарон беҳтар гардонад.
Кор бо дастаи тарбияи фарзандони шумо
Вақте ки мушкилоти мушаххаси рафтор ба миён меояд, бо волидони фарзанди ҳомила, мудири ҳолат, терапевт ва дигар табибон барои муайян кардани стратегияҳои беҳтарини дахолатнопазирӣ кор кунед. Устуворӣ аксар вақт калидест, ки ба кӯдакон дар нигоҳубини кӯдакон кӯмак мекунад, ки малакаҳоеро, ки барои идораи рафторашон заруранд, донанд.